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參與式教學感悟.doc

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? 英語“參與式”教學的酸甜苦辣 時光倒回到2013年2月20日,我?!皡⑴c式”教學教師培訓正式啟動。2月25日,班級進行分組,編號組號,組徽,組規,組歌。3月5日我校教師上課全面實施“參與式”教學?;仡欉^去的兩個月,感受它給我們帶來的酸甜苦樂。 苦-----學習方式的訓練 沒有規矩不能成方圓,要讓學生的學習方式訓練成習慣必須要有一個統一的規則約定。在和同學們共同商討后我們制定了一套詳細的評分規則。我按規則約定訓練學生,并在教學中持續運用和強化,讓學生養成習慣和自動化反應。結合英語科的特點,我還特地增加了一些本學科的約定術語:Ok?!/Yes.NO.One,two,three,stop!(1,2,3,停)/Be quiet(安靜)/Look(看)/Listen(聽)/Read(讀)/Write(寫)/Open your books(打開書)/turn left,turn right, eyes on me(向左轉,向右轉,看著我)/ One ,two,go.(1,2,開始)等。由于英語練習選擇題比較多,因此為有效了解學生的答題情況,我在A,B,C,D選項上也做了相應的手勢約定:舉一個手指表示選A,舉兩個手指表示選B,舉三個手指表示選C,舉四個手指表示選D。 酸-----“ 精神獎勵”還是“物質獎勵”? 4月10日,11-14班第三節英語課。在經過激烈的搶答后,我對表現優秀的小組進行了表揚,這時韋奎站起來說:“老師,你總是表揚,總是沒有給我們東西吃。上歷史課我最積極了,因為我答的問題最多,得到的東西也就最多?!?4月11日,11-4班第二節英語課,我對各學習小組在第10、11、12周的表現進行了一個小結,公布了優秀小組的名稱。由于吸取昨天的經驗教訓,我問他們想要什么,吃的嗎?他們一致討論通過想看韋便成老師在教師晚會上表演的錄像。 同樣的小組競爭,相同的激勵辦法,卻產生不同的效果。這使我回想起以前我曾經希望與一個女孩子下棋,但她沒有一點想下棋的欲望,可她卻對糖果有很強的欲望。因此,我以糖果來誘使她,結果她愿意跟我下棋。如果她贏了我,我就給她5顆糖。糖果使這個女孩下棋并且想下贏。不過,如果有一天,她發現了一種只有下棋才可以感受到的東西---下棋所具有的快樂體驗,那么她下棋的理由就不僅僅是得到糖果,而且是要在棋賽中力圖表現卓越。在一些情況下,物質獎勵確實可以激起學生學習的興趣,一旦物質獎勵少了,或沒有了,學生就會失去興趣。所以,單純性的物質獎勵不利于培養孩子學習的習慣和熱情。 辣----尊重他人的評論與想法 每次到了每周一歌PK賽,場面就異?;钴S。小組除了爭相上臺展示之外,還有其他小組火辣的點評。每次我都要求學生盡可能地這樣說:“我同意….的觀點,同時我也感到……”“我不同意…..的看法,盡管她全部唱完了,但是我覺得……”或者“我認為….的唱功真是很棒,它讓我意識到……”因為我想要為他們創造一個相互支持、沒有畏懼的氛圍。我想要創造更多的機會,讓大家都能暢所欲言,而不僅僅是讓學生在教室里隨意發表見解。我想讓這些思想和主張發展成一種討論,讓所有的觀點都能得到大伙兒的關注。為達到這一目的,我需要一步步地引導孩子們用一種充滿尊重和支持的表達方式,對別人的發言發表自己贊同或否定的意見。我常常告訴學生們,永遠不要嘲笑別人的發言或拿別人的發言開玩笑。每個人都應該為班集體作貢獻,為了讓我們這個集體成為最好的集體,我們需要傾聽每個人的意見和想法。我鼓勵他們發表不同意見,還告訴他們,人們的想法是千差萬別的,而且你的想法在傳達給別人的時候還會產生誤差。正因如此,我們每個人都有個體差異,不同的秉賦、不同的經歷會導致你周圍的人產生怎樣的念頭,你根本無從得知。因此,我們應該尊重別人的言論,不要有任何居高臨下的感覺,也不能讓別人感覺他們的思維方式有問題?! 榇?,我們做了大量的練習。聆聽別人的發言,并且從別人的發言中找到有價值的內容,這對許多同學來說似乎都是第一次。我一遍一遍地告訴我的學生,他們說過的話給了我多么大的啟發,或者是他們的發言有多么棒。當他的同學轉過身對著他說“哇,這主意太偉大了,我根本就沒想到”時,這句話的價值會遠遠超過我的那些贊美之詞,它給了孩子自尊和自信。這就如同從媽媽嘴里聽到贊美的話后會感到很愉快,而從同伴那兒得到積極的肯定和接受,我們則會體會到更多的滿足。 甜---良好的競爭態勢 每次的小組競爭都會有勝有負。有時獲勝的小組會興高采烈,歡呼雀躍,而失敗的小組則會顯得郁郁寡歡、悶悶不樂,有些情緒波動很大,甚至會唇舌攻擊。我不想讓這類事再發生在我的學生們身上,不論程度輕重。不管他們能力如何,我都希望他們保持自信,并不失謙遜。我用了幾周的時間和我的學生們談論的這個問題:怎樣失敗得體面,最令我生氣的情景之一,就是一個人在輸了的時候說“我們組沒好好比”,或“我們組是故意讓你們組的”。我告訴他們:假如你們組贏了,或把事情做得挺漂亮,千萬別吹牛;如果輸了,也別把不高興寫在臉上。相反,你們應該說:“這場比賽真過癮,我們還想接著跟你們玩兒?!被蛘f:“賽得不錯!”要不干脆什么都別說。若表現出不愉快的情緒或挖苦別人,比如說:“你答得實在不怎么樣,我們組根本就沒好好和你們比!”這樣的話只能顯示出你們組的虛弱。在真誠的感召下,現在在我們班上,大家都遵守一個共同的規則,那就是:任何一場比賽,我們都必須竭盡全力,輸了就是輸了,別為自己找臺階。從此以后,情況就變得好多了,大家在玩兒的時候都感到更加輕松有趣了。最后,我們逐漸達成了一項共識:誰輸誰贏都沒關系,因為大家都盡力了。無論比賽的最終結果是什么,我們大家都因為盡了力而感到高興。 總之,“參與式”教學給我最大的體會是:在課堂上,最大限度地來體現學生的主體地位和教師的主導作用,使學生真正自主地學習。同時學生的知識由課內向課外延伸。學生在課堂內通過自主地學習獲得了知識,在課外還應通過實踐加以鞏固和發展。加強學生的課外實踐活動,是提高英語教學質量的重要途徑。對此,應充分發揮學生的積極主動性,多渠道、多方面地加強學生自主的進行英語實踐活動 八年級英語組 韋瓊花 2013-5-163
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