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參與教學策略及實施方法.doc

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?參與教學策略及實施方法 由問題產生的參與,是思維的參與。教師充分發揮學生的主觀能動性,創設豐富生動、富有挑戰性的生活情境,激發學生參與的興趣,通過問題激發學生主動參與學習活動,積極參與思考、討論、動手實踐、嘗試練習,真正做學習的主人。下面以五年級(上冊)“找規律”一課說明參與策略在課堂教學中的應用。全員參與。問題的提出、實踐的操作、結論的生成都是面向全體學生,讓每個學生有比較充裕的時間根據明確的目標導向進行思考,使每個學生都參與到學習中來。全員參與的活動,可以是個體獨立參與的活動,也可以是小組合作式的共同參與?!罢乙幝伞钡慕虒W中,首先讓學生思考盆花、彩燈、彩旗的擺放規律,根據盆花的擺放規律,照這樣擺下去,從左起第15盆是什么顏色。在此基礎上,關于彩燈、彩旗的問題都讓學生先嘗試練習,再進行交流,讓每一個學生都參與思考的全過程。主動參與。學生在課堂上有話敢說,有問敢提,有疑敢質,愿意主動參與。要形成這樣的局面,教師要加強參與指導,不僅要盡量給學生提供充分的參與條件,而且還得加強參與方法的指導與參與能力的培養。要鼓勵學生說出自己不同的想法,對于課堂上學生的奇思妙想尤其要給予表揚。如“找規律”的教學中,當學生用計算的方法解決問題時,教師請這個學生到前面來當小老師,接受其他同學關于這種解法的提問。學生對這種生生對話很感興趣,主動參與的積極性很高,提出了不少有價值的問題。如:“你的算式中15表示什么?2表示什么?”“算下來的7的單位為什么是組?”“余下來的1表示什么?”“你怎樣說明第15盆花就是紅花?”學生提出的這些問題,實際就是對這個算式的理解。主動提問,是主動思考、主動參與的結果。差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。學生參與的要求和程度應有彈性,參與的方式要有不同,教師對學生參與的評價要因人而異,以調動不同層次學生主動參與教學活動的積極性。如讓學生解決彩燈的規律問題時,教師提出你可以用你剛才的方法,也可以用剛才其他同學的法,如果你會幾種方法,可以都試一試。通過不同層次的要求,調動學生的學習積極性,讓學生不僅加深對規律的理解,而且易于獲得學習的成功。
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策略 方法 教學 實施 參與
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