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《廬山的云霧》教學實錄.doc

'《廬山的云霧》教學實錄.doc'
?《廬山的云霧》教學實錄` 東北街小學:陳帆飛 師:請同學們看老師寫兩個字(板書:廬山),齊讀 生:(讀廬山) 師:看到這兩個字,會不由地使我們想起唐代詩人李白的那首詩《望廬山瀑布》,來,日照香爐生紫煙,———— (引導學生一起背出來) 師:這首詩贊美了廬山的瀑布,所以題目是《望廬山瀑布》。 師:現在我在廬山的后面加三個字(板書:的云霧),讀這個題目,你看課文會重點寫什么? 生:重點是寫廬山的云霧 師:對,就是云霧,(在云霧下打著重號) 師:同學們,課題會告訴我們很多信息。不僅如此,課文中許多地方也會告訴我們文章重點是寫廬山的云霧,譬如第一自然段。請讀讀一自然段。 生:(自由讀) 師:你從本段中哪句話發現了本文著重是寫廬山的云霧。 生:廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。 師:你讀得真好,正確又流利,而且說得也對。注意看,這一段中有個詞。(板書:尤其)“尤其”這個詞可以換成另一個什么詞? 生:……(有點啞然) 師:(進行提醒)“同學們讀得真好,尤其是XXX,讀得更有感情?!边@里突出的是誰? 生:突出的是XXX。 師:那“尤其是變幻無常的云霧,”突出的是什么? 生:是云霧。 生:我知道了,可以換成“特別”。 師:聰明,請把“特別”放進去讀一讀。 生:(讀)廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,特別是變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。 師:既然可以換成“特別”,那么“尤其”后面的話應該怎樣讀才有味道?誰愿意試一試? 生:(讀)廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。 師:你讀很好突出了云霧 。同學們,他強調的是后面的“尤其是變幻無常的云霧,”他的語氣讀得很重,提醒大家注意這一點。一齊讀一讀,體會一下。(學生齊讀)師:究竟這變幻無常的云霧有何特點,讓作者為之傾倒,情有獨鐘呢?請細細地默讀課文二、三自然段,劃記寫廬山云霧特點的中心句。生:(默讀)師:找到了嗎?你舉手最快,你來說。生:廬山的云霧千姿百態。(師板書:千姿百態)師:這是第一個特點,還有嗎?生:廬山的云霧瞬息萬變。(師板書:瞬息萬變) 師:來,你讀第一個特點。生1:廬山的云霧千姿百態。(很平淡)師:特點不是很明顯,再請你讀生2:廬山的云霧千姿百態。(語氣較快)(師接連請了4個同學讀)生4:廬山的云霧千姿百態。(“千姿百態”讀得很突出)師:終于聽到了一個有特點,我滿意的朗讀了。(轉身向那學生)你這樣讀是想告訴大家什么?生:我想告訴大家廬山的云霧有千萬種姿態。師:那,廬山的云霧有哪些姿態呢?請你繼續讀下去。劃這個詞的同學請注意,下面的話就是解釋千姿百態的。生:(讀)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時,它像茫茫的大海;云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕……師:讀書就應這樣,看上句想下句。除此之外,我們讀書的時候還要一邊讀一邊想象課文中寫的景象,也就是邊讀腦中邊出現畫面,就像“過電影”。請再次用心地朗讀第二自然段,試試看,邊讀邊想,眼前出畫。(生很用心地在自由讀,師在黑板上畫出四座山峰)師:有畫面嗎?生:(大多數說)有師:我請四個同學上黑板前畫一畫。(指生1、生2、生3、生4分別站在四座山峰前)現在,我來說,你們來畫(師讀)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;(生1畫) 那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。(生2畫) 云霧彌漫山谷時,它像茫茫的大海;(生3畫)云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕……(生4畫)師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了。(邊指邊說) 這是籠罩在山頭的云霧。 (貼詞卡“籠罩”) 這是纏繞在半山腰的云霧。 (貼詞卡“纏繞”) 這是彌漫在山谷時的云霧。 (貼詞卡“彌漫”) 這是遮擋山峰時的云霧。 (貼詞卡“遮擋”)來,看著詞卡,齊讀兩遍(生整齊響亮地齊讀“籠罩”“纏繞”“彌漫”“遮擋”)師:你最喜歡哪一種姿態的云霧。喜歡它,就要漂漂亮亮地讀出來。(生自由選擇讀)生:我喜歡第一種,。師:先請你漂漂亮亮地讀出來。生:(讀)“那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;”(該生語氣嬌滴)師:你長得很可愛,讀得更可愛,說說看,為什么你喜歡這一種?生:因為我喜歡帽子,特別是白色的絨帽,很可愛??!師:可愛的白色絨帽,我也想戴在頭頂上呢,那感覺肯定既柔軟又舒適。來,讓我們欣賞這美麗的白色絨帽。(出示像“絨帽”的云霧畫面課件)來,齊讀——生齊:“那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;”生:我喜歡第三種,“云霧彌漫山谷時,它像茫茫的大海;”師:“彌漫”,那是怎樣一種感覺?生:到處都是師:(出示“云霧彌漫山谷時,它像茫茫的大?!钡漠嬅嬲n件)生:(齊聲)哇!師:來,跟著老師,一眼望去,樹林啊,山峰啊全看不見了,往遠處看,是——(生接:云霧);再往遠處看,是——(生接:云霧);極目遠眺,是——(生接:云霧);一直看到天的盡頭,還是——(生接:云霧)。這就是彌漫,白色翻滾,茫茫無邊,就像大海。讀——生齊:“那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;”師:無邊無際的感覺出來了,真好!還喜歡哪句?生:我喜歡第四種,“云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕……”師:你知道什么是“天幕”?生:是天的幕布。師:對,那可是巨大無比,誰能通過讀讓我們感受天幕的巨大。(出示像“天幕”的云霧畫面)一生讀:“云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕……”師:來,像他一樣讀出那巨大無比的天幕。(畫文結合,生看著齊讀,氣勢很足)師:我這里還有一種更美的云霧。(出示像“玉帶”的云霧畫面)(生情不自禁地發出贊嘆聲)生:好美??!師:是啊,多美啊,像縹緲輕盈的——(生接:云帶),如果我們也配上這玉帶,就變成了——生:神仙生:仙女生:皇帝師:難怪有人說,登上廬山有如進入仙境,騰云駕霧、飄飄欲仙。原因在此啊。來,看著畫面,加上自己的想象,你會讀得更漂亮。生:(讀)“那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶?!睅煟赫埧?,廬山飄渺的云霧正向我們飄來。(出示課件——配樂的廬山云霧圖)師:快點告訴我,你看到了什么?生1:我看到了像大海的云霧。生2:我看到了那巨大無邊的天幕。生3:我看到了一條條玉帶。生4:我看到了好多潔白美麗的云霧。師:看到這么多美麗神秘、奇妙無比的云霧,心里怎樣?生1:。省略部分。段文字課件)生:(讀)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時,它像茫茫的大海;云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕……師:聽了你們的朗讀,我好象來到了廬山,看到了那廬山的云霧。師:愿不愿意跟老師合作讀?生:愿意師:同學們,現在我們已經來到了廬山的頂峰??炜?,廬山的云霧千姿百態。遠遠望去,那些——(生接:籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;),再向半山腰望去,——(生接:那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。)腳下的云霧在整個山谷中彌漫,就像——(生接:茫茫的大海),最讓人驚奇的是——(生接: 云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕……)師:合作得很好,我再請個同學跟我來合作。好,就你,不過,這次跟剛才不同哦。(該生吐了一下舌頭)師:注意聽,廬山的云霧千姿百態,快看,遠處的山頂上仿佛戴了一頂白色的絨帽,那是——(生接:籠罩在山頭的云霧);往半山腰望去,又像系了一條條玉帶,那是——(生接:纏繞在半山的云霧);突然,我的眼前出現了茫茫的大海,怎么回事呢?原來那是——(生接:云霧彌漫山谷時);走到山腳下往上一看,我的眼前又出現了一塊巨大的天幕,那是——(生接:云霧遮擋山峰時)。(當這位學生語塞時,有其他學生幫忙)師:在別人的幫助下,你終于完成了合作,不錯,要鼓勵。師:你們發現了這個自然段是圍繞哪一句話來寫的。生:廬山的云霧千姿百態。師:再讀一下這句。生:(齊)廬山的云霧千姿百態。師:倘若有風吹來,廬山的云霧忽聚忽散,忽濃忽淡,更為迷人。讓我們一起來看看云霧是如何變化的。(出示第三自然段文字)生:(自由讀)師:廬山云霧是怎樣變的,用一個詞來概括,那就是——(生接:瞬息萬變)“瞬”就是眨眼,“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就變了,說明變化之——快(板書:變化之快)?!叭f變”呢?說明變化之——多(板書:變化之多)師:從哪些地方能感受變化之快?生:眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……師:具體一點說,從哪些詞看出變化之快?生1:從“剛剛……轉眼間就變成了……”這些詞可以看出變化之快。生2:還有從“明明是……還沒等你完全看清楚……又變成了……”也可以看出來。師:真是厲害,就是這些詞。你能用讀告訴我們變化之快嗎?生:(讀)眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……師:快不快?生:快!師:快,快到讓人目不暇接。師:那,變化之多呢,你又從哪里感受到的?生:從一縷輕煙變成一瀉千里的九天銀河;生:從一匹白馬變成一座冰山。師:這里有四個“一”,“一縷”、“一瀉千里”“一匹”、“一座”,哪個“一”在表達上跟其他的意思不同?生:“一瀉千里”師:對,其他三個“一”都是量詞,這個“一瀉千里”的“一”是指一下子,一下子就流到千里之外。你通過讀來告訴大家他們的不同。生讀:“一瀉千里”師:沒流多遠,請你來讀。生2讀:“一瀉千里”師:遠一些,但還是不夠。生3讀:“一瀉千里”(中間拖長了音)師:很好,一下子流了很遠,讓我們齊讀,讓銀河流得更遠,瀉到千里之外吧!生齊:“一瀉千里”師:來,讓我們一起再現廬山云霧瞬息萬變的景象。(師生合作讀)師:廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是——生:隨風飄蕩的一縷輕煙,師:轉眼間就變成了——生:一瀉千里的九天銀河;師:明明是——生:一匹四蹄生風的白馬,師:還沒等你完全看清楚,它又變成了——生:漂浮在北冰洋上的一座冰山……師:最后還是省略號,這么多的云霧,真是看不過來,令人眼花繚亂,目不暇接。讓我們再次走進這瞬息萬變的云霧,看看在這些畫面中,還有什么變化?(課件配樂出示更多廬山云霧的畫面)師:結合畫面,發揮想象,還有哪些變化?生1:眼前的云霧,剛剛是一只活蹦亂跳的小兔子,轉眼間就變成了一只昂首挺胸的大公雞。師:想象力真豐富,還現學現用,用上了我們剛學的“剛剛……轉眼間……”生2:眼前的云霧,剛剛是一只俊俏的白馬,還沒等你看清楚,它就消失得無影無蹤了。師:精彩,令人佩服。生3:眼前的云霧,明明是只獅子,一下子就變成了一座雪山。生4:眼前的云霧,剛剛是調皮的小狗,轉眼間就跑遠了。師:是呀,在這么短的時間內,有這么多的變化,這就是——(生接:瞬息萬變)師:讀到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真讓人流連忘返。讀到這里,你想說些什么?生1:我想說:廬山的云霧真是太美了,太迷人了。生2:下次我一定要到廬山去看這千姿百態的云霧。生3:我愛廬山,我更愛廬山的云霧!師:同學們,廬山的云霧是一本永遠看不完的書,一首永遠誦不完的詩,一幅 永遠賞不夠的畫,等待著我們去慢慢品味,慢慢欣賞。(出示下列課件)如果你愛讀書,可以背背你喜歡的自然段; 愛繪畫,不妨畫畫廬山的云霧; 熱愛文學,可以收集描寫廬山的是詩詞; 愛寫作,不妨寫寫你看到的云霧; 愛科學,可以查找資料,弄清廬山的云霧為何如此迷人。師:這是老師布置的課后作業,下課!附 板書設計: 廬山的云霧千姿百態 瞬息萬變變化之快(剛剛…轉眼就變成…)(明明…還沒看清楚…又變成…)變化之多……彌漫籠罩纏繞遮擋附教材:三年級上冊廬(lú)山的云霧廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽(yōu)谷,有瀑布,有溪流,尤(yú)其是變幻無常的云霧,更給它增添(tiān)了幾分神秘的色彩。在山上游覽(lǎn),似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺。那些籠(lǒng)罩在山頭的云霧,像是戴(dài)在山頂上的白色絨(róng)帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌(mi)漫山谷時,它像茫茫的大海;云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕(mù)……廬山的云霧瞬(shùn)息萬變。眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩(dàng)的一縷(lǚ)輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄(tí)生風的白馬,還沒等你完全看清楚(chǔ),它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返(fǎn)。1、有感情地朗讀課文。背誦自已喜歡的部分。2、你發現第二、三自然段各是圍繞哪句話來寫的嗎?想象一下廬山云霧的樣子和變化,然后跟同學交流交流。3、課文中有許多優美的詞語,請你抄在《我的采集本》上?!锬阌斡[過云霧彌漫的名山嗎?你觀看過云霧繚繞的圖片或電視片嗎?你仔細觀察過家鄉的云霧嗎?請你說說看到的景象,也可以畫一幅畫或者寫一段話,和同學共同欣賞。10
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