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十一冊教學反思.doc

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?第一次帶六年級數學的點滴體會這班學生是我剛調入本校,從一年級一直帶到六年級的,還記得孩子們剛入學時,我整天在黑板上畫格子教孩子們數學作業的格式,教孩子們做應用題時怎樣帶單位,怎樣寫答語……這五年里,有歡笑,也有氣惱。如今看著孩子們已經漸漸變得成熟的臉龐,更多的是親切,他們已不僅僅是我的學生,更是我的孩子。在孩子們的陪伴下,我們共同成長。眼下已到了臨近畢業的年級,六年級數學教學在學生學習數學的過程中是非常重要的,學生學習得如何、掌握得如何,都將直接關系到他們升入中學以后的學習,如初中代數、物理、幾何、化學等學科的學習都必須要求學生要有深刻和扎實的六年級數學基礎。所以,作為教師或學生都必須十分重視這門課程。那么,作為六年級教師的我應該怎樣讓學生上好數學課呢?我有幾點想法: 一、因材施教,培養興趣  1、讓學生認識數學的重要性。小學生尤其是是六年級的學生由于已開始進入了青春期,身心已開始發生變化,思維已發生了變遷,再加上學習內容發生了一系列的微妙的變化以及對數學的片面認識,認為數學枯燥無味,因而學習數學的興趣不濃。針對這一點,我認為在教學中應有意識地對學生講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用,例如:利用梯形、三角形、平行四邊形等面積計算公式,可以丈量和計算土地面積等;利用長方形、圓柱體、圓錐體的體積計算公式可以計算出建筑工程中的土方、石方和磚方等,讓學生認識到數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的工具,更是工、農業生產和施工以及社會實踐中最基本的理論知識和勞動技能。2、根據學生的特點培養學生的興趣。六年級學生具有著較強的好奇心和好勝心,喜歡得到教師的贊譽和夸獎,利用學生的這種心理可以引導他們對數學產生興趣。例如:當某位學生獨立地完成了一道數學題時,可以給予他一些表揚或夸獎3、積極改進教學方式,力爭使課堂氣氛和諧,讓學生能輕松地學到知識??梢圆捎弥v練結合的教學方法,把課堂上的時間盡可能多地留給學生,讓他們動腦、動口、動手,發揮其主觀能動性,從而也調動了他們的學習積極性。二、總結經驗,教給方法   在掌握知識的過程中無捷徑可走,但如果掌握了正確的學習方法,則可以達到事半功倍的效果:1、要課前預習,課堂上認真聽講,課后獨立完成作業。多數學生對課前預習重視不夠。其實課前預習是學好數學很重要的一個環節,預習的情況如何,直接影響到課堂上的聽課效果。所以,我要求學生做好課前預習,并要求學生記下預習過程中發現的問題,以便在課堂上有的放矢,減少課堂上的壓力,相對減少了課堂上的內容。2、加強基礎知識和基本技能的培養。六年級學生是打好基礎的關鍵時期,基礎知識應該牢固地掌握,否則將會給以后的學習帶來困難。牢固掌握并非是讓學生死記硬背,而是讓他們真正理解。3、培養學生的創造性思維能力。六年級數學應該特別重視培養學生的創造性思維能力。這不僅開闊了學生的解題思路,而且也有利于培養學生勇于探索新方法、新理論的創造精神。三、注重反饋,提高質量"錯誤常常是正確的先導。"老師不要害怕學生出現錯誤,而應該面對學生出現的各種錯誤,正確引導學生探究這些錯誤產生的原因,尋求糾正的方法,使學生吸取教訓,減少類似錯誤的發生,以提高教學質量。四、突出思維,發展個性六年級數學課必須突出學生的具體形象思維,給學生以能力的鑰匙,不給知識的包袱,促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡,作為小學階段思維訓練的一門主課,六年級數學課應責無旁貸地促使學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這里特別要強調的是:在教學過程中思維材料的選擇上,要做到"不超綱,不超前",知識與能力訓練盡量做到前后配合,否則,就不能促進學生的個性發展,增長才能的教學目的就會落空。五、寓于思想,提高品質   "師者,傳道授業解惑也。"教師既要向學生傳授知識,又要重視學生素質。在教學過程中應適當介紹一些我國的數學歷史和我國的數學家及研究成果。比如:我國是最早使用負數的國家,比埃及、印度早六七百年,比歐洲則早一千年;又如:我國古代數學家祖沖之對圓周率的計算,其精確度遠遠超過當時其它各國數學家……通過介紹歷史,增強了學生的民族榮譽感和自豪感,激發了他們為祖國發展而學習的熱情。教學《求一個數的幾分之幾是多少的應用題》教學反思 本節課教學屬于“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后我的感受是:1、讓學生回憶一下一個數乘分數的意義。對分數的意義進一步加深。2、 求一個數的幾分之幾是多少的文字題,這為學習相應的分數應用題做準備3、在以后教學前我還要深鉆教材,把握好課本的度,向其他教師請教,取長補短。特別是多向同年級的老師學習,提高自己的教學水平4、在教學中我只注重了根據分數意義來分析題意,而忽視了對單位“1”的理解,重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。 5、在課堂上多激發學生的興趣,課后多與學生溝通,了解他們的學習動態。根據實際情況來教學,提高教學質量。 教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》教學反思 求一個數的幾分之幾是多少,是具有特殊數量關系的問題,屬于兩個量相比較的關系。涉及到了單位“1”的判斷。而單位“1”的正確判斷與稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題的解答息息相關。尤其是有關鍵句“一個數比另一個數多(少)幾分之幾”的問題的理解,學生學習起來比較困難,第一個難點就是單位“1”判斷,第二個難點就是分率與數量的對應關系。在教學例2和例3前,我和組內的老師對這兩個例題的處理相互交流了一下,之后我自己就準備課。在教學中當學生讀完題后,讓他們從中找出關鍵句子:嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多4/5,提出你是怎樣分析理解這句話的?一開始,很多學生都不能準確分析理解這句話的意思,于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子,并疏導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式,最終讓學生真正明白題目中的單位“1”是青少年的心跳的次數,相差量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數。在這個基礎上,我又讓學生根據對這句話的理解畫出線段圖,從而讓學生對題中的數量關系理解之后,通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數的幾分之幾是多少應用題的內在聯系。真正達到了對知識的溝通、聯系與深刻理解。在本課的教學中,雖然在分析要害句子時花掉了許多時間,但我認為值得。在下面教學中,我從以下方面引領學生: ⑴強化訓練找單位“1”,簡單的求一個數的幾分之幾是多少的問題,讓學生說出求知量其實就是單位“1”的幾分之幾。 ⑵引導學生從會看線段圖入手,逐步學會畫出線段圖分析數量關系。 ⑶強化分率與數量的一一對應關系,并根據關鍵句說出數量關系。 ⑷對稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題,通過分析關鍵句與線段圖,抓住第一步求什么?誰是單位“1”的量;第二步求什么?誰是表示單位“1”的量;分步列出算式,計算出結果。在分步列式的基礎上,引導學生列成綜合算式。到目前學生掌握的情況還比較好,個別出現找錯單位“1”的學生,講解之后也能明白,不管是畫線段圖還是寫等量關系式理解題目,學生能用自己的方法分析題目,求出問題,平時還是要認真鉆研教材,抓住教學內容的重點和要害,教學中加強時間和力度的投入,多和組內教師交流,提高課堂效率。 《倒數的認識》教學反思 《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識,才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。  《倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”?!暗箶档囊饬x”屬于概念的教學,我認為,只有讓學生關注基礎知識本身,讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中,學會數學思考,體會解決問題所帶來的成功體驗,才能使學習真正成為學生的需要。 通過這節課的實際教學,結合新課標,也給了我不少啟示。 處理好“教教材”和“用教材”的關系: 1、在課的導入部分,聯系學生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問題――倒數,從形象直觀上感受顛倒位置,既激發了學生的探究興趣,為學生學習新知識做了充分的準備,為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。 2、變例題教學為學生自學課本,發現求一個數的倒數的方法,然后通過舉例,檢查學生的掌握情況,再總結出求一個數的倒數的方法。 3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時,我還適當地補充了練習的內容,使學生在練習中鞏固,在練習中提高。比如設計的“比較大小”,在比較大小之后,讓學生找找其中的規律,為接下來的分數除法做鋪墊?!安乱徊隆?,不僅用到了倒數的知識,也聯系到前面學的分數乘法應用題。    5
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