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利用課堂教學提升學生應用能力.doc

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?利用課堂教學提升學生應用能力   能力是學生最重要的素質之一。學生對知識的理解和應用之間,有著很大的距離。特別是從近幾年中考試題中,出現了不少立意新穎,構思巧妙,形式各樣的探索性、創造性、開放性的試題,這對學生能力的要求就更高了?! 榱耸箤W生能夠靈活運用所學知識,各種綜合能力起著關鍵的作用。因此,培養學生的分析問題和解決問題的能力、邏輯推理能力等各種綜合能力,是課堂教學中重要的一環?! ∪绾卧谡n堂中創造思維情境,培養學生的能力呢?通過這幾年來的摸索和實踐,我認為可以從以不幾個方面下手?! ∫?、設計提問,引導閱讀  傳統的教學模式是老師講,學生聽。學生處于被動,不利于能力的培養。我在教學中采用了“設計提問,引導閱讀”的方法。每堂課首先依據本節課的教學內容設計出問題,讓學生圍繞這些問題閱讀課文,自己學習,再根據學生理解情況,進行針對性的講解。這樣就使學生有了獨立發揮的空間,也使老師能夠有的放矢。如在講解例題:“一個弧形拱橋,跨度為 37cm ,拱高為 7cm ,求拱橋圓弧的半徑?!敝形以O計的問題為: 1 )這是一個實際問題,把它轉化為數學問題是什么問題; 2 )題中已知什么,求什么; 3 )畫出幾何圖形,標上有關數據; 4 )這個題目中最終是借助什么圖形來解決問題的?這樣使學生通過逐步思考,既能很好地掌握這個例題的做法,更重要的是培養了學生的邏輯思維能力?! 《?、注重“轉化”,變新為舊  “轉化”思想是初中數學中非常重要的思想之一。在課堂上注重“轉化”思想的滲透,對學生理解和掌握所學知識,并能靈活運用都是有莫大好處的。學生掌握了 “轉化”思想的運用,不僅能開拓思維,有時還可以把所學的“新知”轉化為“舊識”,起到事半功倍的效果。如在求外公切線長時,我通過啟發學生在圖形中尋找學過的圖形(直角梯形),再啟發他們進一步把梯形轉化為直角三角形來解決問題。最后可總結,求兩圓外公切線長的實質是已知直角三角形斜邊和一直角邊,求另一直角邊的問題。通過這樣的情境創造,不僅使學生很容易掌握所學知識,更重要的是培養了學生分析和解決問題的能力?! ∪?、仔細觀察,學會歸納  觀察能力也是學生綜合能力中十分重要的組成部分。及時準確地觀察需解決的問題的特征和規律,對于尋找解決問題的最佳途徑,對知識間的轉化都是非常重要的?! ≡诮虒W中,為了訓練學生的觀察能力,在進行基本概念、基本性質的教學時,我常常設計一些問題或畫出有關圖形或出示教具,讓學生自己觀察總結,并通過學習小組討論得出結論,老師只是作出補充和對學生還不十分理解的問題作出解釋。如在講解“圓與圓的位置關系”時,我做了兩個圓的模型,通過兩圓的運動,讓學生觀察它們可能出現的位置關系,討論后請同學進行總結。這樣既培養了觀察能力又培養了歸納能力。善于歸納,就能系統掌握知識,理清知識間的聯系,既能有助知識的理解和記憶,又能有助于知識的運用。因此,我在教學中經常鼓勵學生歸納知識,歸納解題方法。如:幾何中證明線段相等的問題很多,教學中我讓學生通過練習積累,總結出證明線段相等的方法有:  1 )證三角形全等;  2 )證是等腰三角形;  3 )利用平行四邊形等圖形的性質;  4 )利用比例線段;  5 )利用圓中弦、弧、圓周角等關系來證等等。
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能力 學生 利用 課堂教學 提升 應用
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