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剖析作業錯例培養良好習慣.doc

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?剖析作業錯例 培養良好習慣——對小學數學第九冊錯例與不良作業習慣的分析探究              【內容摘要】學生作業天天做,教師作業天天改,但是學生的作業總是不盡如人意,作業質量普遍不高。曾看過朱永新教授的文章,其中有一段話我記憶猶新:“中國的孩子在校學的很多東西一輩子都用不上,學校教育應教給孩子一生有用的東西,作為教育工作者應該思考哪些是一個人一生需要的?!蔽蚁?,習慣就是一生有用的東西。那么今天的作業習慣或許就是明天的工作習慣、生活習慣。本論文從這一理念出發,對第九冊的數學錯例進行一年的分析探究,得到這樣一個結論:做錯——是因為粗心,粗心——起因于不良的作業習慣;做對——是因為仔細,仔細——依靠的是良好的作業習慣?! ∫?、分析錯因,引發探究?! 〗處熐Ф?,萬囑咐,要求學生作業做正確,可是學生還是“不是這里錯,就是那里錯”,好象有意與老師對著干,特別是家庭作業的正確率,著實令我震驚?! 》治鲂W數學第九冊學生的錯誤情況和作業習慣后,發現課內作業由于在老師的監督下完成情況較好;課外作業由于教室里聲音嘈雜,同學之間相互負影響作業完成情況有所下降;家庭作業由于遠離老師,自由性加大,作業完成情況明顯下降。還發現錯誤率高的學生往往就是作業習慣差的同學,特別是第一單元的小數乘法,第二單元的小數除法,第三單元的小數四則混合運算,第五單元的解簡易方程,大量的錯誤由不良作業習慣造成。第三單元的算術應用題和第五單元的列方程解應用題是由于知識性錯誤造成的。究其原因,主要有以下幾個方面:  (一)知識性錯誤?! ?、認知結構不穩定?! 。?)記憶的影響?! ⌒W生遺忘的規律之一就是受到前攝抑制和倒攝抑制的干擾。如再學習小數乘法的簡便計算后,會出現:《作業本》P43:  6.1+3.9×5.4+46=(6.1+3.9)×5.4+46=10×5.4+46=54+46=100  這是由于注意被“能簡算的簡算”這一信息插入,而忽視了原來的運算順序。再如:50×(6.7×0.02)=(50×6.7)×(50×0.02)這是由于受乘法分配律的影響,而忽視了乘法分配率小括號里的符號必須是加號或減號。0.1+9=1,7.4+6=8這是由于注意被“湊整”這一信息插入,而忽視了“相同數位要對齊”的原則。0.24×5=1這是由于注意被“0.25×4=1”這一信息插入,而忽視了小數乘法的計算法則?! 。?)相近信息互相混淆的影響?! ≡诮掏晷党朔ê托党ê?,再進行乘除法的口算訓練時,有的學生注意不穩定,容易分心,明明是在做除法,突然想到乘法問題,做成乘法造成錯誤。還有的學生在算完一題再算一題時,注意仍未轉移,仍停留在前一題上,以致張冠李戴,把前一題數據或符號抄了下來,造成計算錯誤。如:有的學生在計算7.9÷0.1=0.79再如:再學第三單元的應用題時《作業本》P50有這樣一道題目:一塊長方形麥地,長1000米,寬240米,共收大麥108噸。平均每公頃收大麥多少噸?如果每千克大麥售價0.45元,共可得多少元?  108÷(1000×240÷10000)=4.5(噸);4.5×1000×0.45=2025(元)  2、計算方法不理解?! ≡趯W習第三單元的應用題時,有幾個同學由于在中段的時候沒有學好應用題數量關系的分析,如今碰到了三步計算的應用題,真著實難為他們了。在學習單價、數量、總價之間數量關系的應用題時,他會數量除以總價來求的單價;在學習速度、時間、路程之間的數量關系的應用題時,路程乘以時間等于速度。還有一些學生把書本P56的例1和P68的例3理解成相同的類型?! 56的例1是這樣的:一個玩具廠計劃生產4.2萬輛電動汽車,已經生產了6天,平均每天生產0.4萬輛,余下的要求4天完成。平均每天應生產多少萬輛?  P68的例3是這樣的:農具廠要趕制10500件農具,計劃25天完成,實際每天生產的件數是原計劃的1.25倍。完成這批任務實際用了多少天?  有學生解答書P71第六題:學校平整操場需要60噸沙石料,用大小兩輛卡車各運8次,正好運完。大卡車平均每次運4.5噸,小卡車平均每次運多少噸? 如下:60÷(60÷8×4.5) ?。ǘ┓侵R性錯誤?! ?、孩子的視覺記憶和辨別能力較弱?! ”热缭谛邓膭t運算中抄錯數字  [1.562+0.25×(1.55-0.35)]÷0.19  =[1.652+0.25×(1.55-0.35)]÷0.19  再如:8.2減1.8的差除16,結果是多少?(8.2-1.8)÷16  2、注意的集中性和指向性的影響?! ∷^注意的集中性是指事物在人腦中獲得最清晰和最完整的反映。小學五年級的孩子注意范圍不大,不善于分配和轉移自己的注意力。當他們集中注意某一事物時,經常會出現“顧此失彼”的現象。如:插入學生原稿  4.8×(11.03-15.6÷7.5)+0.92  =4.8×(11.03-2.08)+0.92  =4.8×8.95  =42.96  這里就將一步運算抄漏了?! ∷^事物的指向性是指心理活動在一瞬間有選擇地反映一定的事物?! ∪缥淖诸}:18減3.5除0.7的商,所得的差再乘1.5,積是多少?  0.7÷(18-3.5)×1.5=0.072  3、缺乏錯因分析意識?! ∥覀兘洺龅竭@樣的情況,你告訴學生這道題做錯了,他會毫不猶豫的檫掉原有的做法,哪怕那道題只是最后一步錯了,他卻不會考慮錯在哪里?第二次訂正時,有時步驟反而錯的更多?! ?、對草稿紙的作用認識淡薄?! ≌{查表中顯示,55%的學生,再草稿紙上演算是“圍棋式”,這里寫一個,那里寫一個,或在同一個地方反復打劫涂改,寫到后來滿滿一紙,還見縫插針或在邊緣地帶打草稿。這樣產生數據模糊、看不清楚的后果,使得下一步計算錯誤百出?! ?、書寫不規范?! 。?)書寫數字不規范。有同學在計算時,6和0、1和7、3和5兩者之間幾乎沒有區別,再次計算時,自己也很容易看錯?! 。?)書寫括號不規范。小括號、中括號只寫半個,或小括號還沒有用上就用上了中括號,或該用的時候忘記用,不該用的時候用上了?! 。?)書寫順序不規范。如:插入學生真實作業  一塊三角形的高粱地,底是150米,高是40米,共收高粱6.18噸.平均每公頃的產量是多少噸?  150×40÷2÷10000=0.3(公頃)  6.18÷0.3=20.6(噸) ?。?)書寫格式不規范。如:已知長方形的長是280米,寬150米。這個兒童樂園占地多少公頃?280×150=4.2(公頃)  二、針對錯因,落實措施?! ♂槍φn內作業、課外作業和家庭作業的調查看,課內作業是在老師的監督下完成,教室里比較安靜,作業情況較好,課外作業教室里比較吵鬧,同學之間互相影響,家庭作業每人管教,不受約束,隨意性很大。因此,我們必須致力于給學生創造一個安靜的作業環境,讓學生能安下心來認真做作業?! 。ㄒ唬├蠋熞鋵嵉拇胧??! ?、統一課外作業時間,讓學生在安靜的物理外環境中作業?! ∥覀兝蠋熞诮處熇餇I造一。省略部分。休息,不能再寫課外作業,只能準備下節課的學習用品。課外作業時間統一在12∶00——12∶40完成,先完成的同學自己看課外書,也從中選擇幾位能說會道、工作負責的同學擔任作業提示員,講解員,字跡端正督促員,誠信監督員?! ?、統一課外作業時間,讓學生在安全的心理內環境中作業?! ≈挥杏H和力強的老師,才能促使學生敞開心扉,無所顧慮的向老師請教問題。這個時間我肯定在班里輔導班級中最需要幫助的同學,或解答前來詢問的同學。我經常跟他們說:“我就是你們的資源,你們千萬別浪費資源,有問題大膽問,問的人越多老師越高興?!薄 ?、豐富作業形式?! 。?)應用操作性作業。在某個知識點學完后。布置一些直接應用于生活的題目,這樣既使學生有興趣去做,也讓學生感受到數學的價值。如學了《步測和目測》后,學生已經知道了自己的平均步長。家庭作業是這樣布置的:讓學生先用目測估計自己臥房的面積,然后用步測來測量臥房的長和寬,求出面積,最后詢問家長房間準確的長和寬,求出面積。比較三者之間的差距,來說明自己的步測和目測的水準?! 。?)觀察實踐性作業。在學習書本P13積的近似值,有關標價、四舍五入法的結帳等問題,讓學生幫助長輩買生活用品去觀察超市里的標價(都是兩位小數)和了解結帳區的阿姨是怎樣用四舍五入法算應付款的,使數學與實際應用相結合,讓學生感受到數學的實用價值?! 。?)閱讀性作業。古今中外,許多數學家的故事對小學生有無窮的吸引力。布置一些閱讀作業,讓學生閱讀數學家的故事,感受數學家鉆研數學的精神和毅力,感受數學的無窮樂趣與魅力。這種類型的作業,一般在周五布置,讓學生的書店里去查閱這方面的資料?! 。?)反思性作業。像數學周記,自編小報的形式來反思一周或一單元的作業錯例。在寫數學周記時,有這么一篇讓我記憶猶新,這個學生是這樣寫的。這星期三,我們進行了第三單元的數學測試,我的考得比較理想,倪老師在全班面前大大的表揚了我,還有比我考得更好的同學卻沒有受到表揚。其實我希望自己也在沒有受表揚的同學之列,那么說明我的實力本身就有這么強,并不是進步了,才考的這么理想。我甚至覺得自己還可以更好,老師你認為呢?  她的這篇周記讓我覺得自己以后在表揚同學時要注意方式方法,因為還有感情這么細膩的學生在我身邊,我應該好好了解他們的性格進行恰倒好處的表揚?! ?、構建作業展示平臺?! W生作了作業之后,一般是教師與學生之間的交流評價后就結束了。怎樣再利用這個資源讓師生、生生以及家長之間交流評價,使同學間相互交流,相互競爭呢?  A、  周評——優秀作業之星、進步作業之星  B、  月展——優秀作業成果、進步作業成果  C、  季談——優秀作業體會  D、  年匯——總結作業歷程  5、運用行為矯正——正強化的方法?! 【褪遣灰槐橐槐榈恼f“你怎么這么粗心,以后不要再這樣粗心了”其實這是在強化他的粗心。人還有一個求證的心理過程,經常說剛好證明自己就是這樣子。如果我們反過來做,在他粗心的時候不去理睬他,淡化他的粗心,然后在偶爾不粗心的時候馬上表揚他,強化他的細心,這樣慢慢的他就會向著細心的方向發展了。我們同學要對自己的專心也要有信心,千萬不要受自己和他人的不良暗示,認為自己是做不到細心寫作業的?! 。ǘ┘议L要做好的事?! ?、家長要在家里營造一個整潔、溫馨的氛圍?! 〗o孩子一個采光好,通風的休息區房間寫作業,凌亂的擺式、吵鬧的活動區會誘導孩子分心。如果孩子從小就生活在一個無序的家庭中,沒有良好的有規律的生活習慣,這樣會影響讓他養成良好的作業習慣。家長可以讓孩子做一些力所能及的是事,如掃地,洗碗,整理自己的玩具、衣櫥、抽屜和房間等,做得好家長要給予鼓勵,做得不好,指正后要求改正。還可以多做一些細活兒,如寫毛筆字,縫紐扣。這要求家長有足夠的耐心,不遷就,不粗暴,日積月累,你會發現他的作業習慣漸漸好起來了。有的家長從小就這樣說:我的孩子寫作業時經常玩東玩西,注意力經常分散,是改不了?! ?、家長要把作業簽名工作做到位?! {查有些家長只不過是問一聲作業是否做好,孩子說好了就簽名,根本不具體看作業內容和孩子的完成情況,這樣有些孩子少做或亂做,家長根本不知道?! 。ㄈ┙M長要管好的事?! ∽舟E不端正的同學,組長有權利要求他重寫,組長滿意的話再上交給老師批閱。督促組里的同學及時完成作業,及時訂正作業?! 。ㄋ模W生自己要做到的事?! ?、要有責任心?! ∝熑涡氖侨魏稳艘龊靡患虑榈那疤?,可以說如果沒有責任心,對什么事情都敷衍了事,草草出兵,草草收兵,必然做不好。有了責任心以后才會認真行事,不敢有半點馬虎?! ?、使用錯題集,堅持摘抄錯題,再在錯題旁邊訂正好,分析好?! ”砻嫔峡词秦摀?,其實以后就可以減少很多麻煩。一段時間后,要對錯題集進行再次消化?! ?、合理使用草稿紙,堅持做到有條不紊?! ∫獪蕚湟槐緮祵W草稿,即使是白紙,也要裝訂成本。在打草稿的時候,要從左往右,從上到下,有序的打下去。一張寫完,再翻一張,估計位置不夠不要隨意下筆換一個空間大的地方打草稿;一本用完,在用一本,不要今天這本,明天那本?! ∪?、反思及感悟?! ⊥ㄟ^這些具體的、可操作的、行之有效的措施近一年的實施,學生的作業情況有了很大的改善,作業的質量上了一個臺階。在培養學生提高正確率的訓練中,有以下幾點是本人的感悟:  1、克服“一看二算三檢查”的老習慣?! ≡囅胱鐾觐}目后從頭到尾再算一遍,顯然時間來不及,怎么辦,我們要求學生做一步,保證對一步,步步小心,步步回營?! ?、克服思維的“惰性”?! 】朔曈X錯誤以及操作失誤,要求思維程序與書寫順序同步?! ?、采用“速檢速評”?! ≡诿抗澱n中,安排幾分鐘調控錯誤率高的學生的心理問題,幫助樹立信心,使每個學生都能盡力減少錯誤  4、采用“錯例警示”這樣的錯誤題庫?! “炎鳂I本中,試卷中的錯例收集起來,時時提醒本人,以作警示牌?! ∽詈?,引用著名學者周士淵的一句話:世界上最可怕的力量是習慣,世界上最寶貴的力量也是習慣;一個企業、一個國家、一個名族是如此;人的一生更是如此。今天學生的作業習慣改善了,明天又一個好習慣養成了……那么我們的國家將越來越強盛。路慢慢長兮,吾將上下而求索                                                                                                                                  張喜軍                                                                                    2013.3.23                                        
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