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別被流行風吹跑教學設計.doc

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?《別被流行風吹跑》  一、教學分析: 青春期是一個希望與困惑、快樂與煩惱交織的時期。生活中學生對“青春故事”往往處于非理性層面,這容易導致跟著感覺走”和隨波逐流等現象。本課通過講述“別被流行風吹跑”,引導學生感受青春的滋味,并學著從理性的視角來看待和思考他們。本節旨在通過探討中學生中追逐流行的現象,引導學生跳出流行風旋渦。教材編寫突出了初中學生的生活話題。教材主張讓學生談現象、說感受,從而深刻地認識流行現象。對于學生來說,一方面,隨著生活領域的拓展,青春期的學生愈加關注外界,容易受到公共傳媒和青少年文化的影響,追逐流行時尚;另一方面,他們對自己的從眾心理又缺乏獨立思考和自我控制的能力,常常沉迷于盲目的追逐之中。教師通過提高和發展青春期學生的獨立思考和自我控制能力,幫助他們辨別是非善惡,抵制誘惑。 二、教學目標:  知識目標:流行風源于人們對美好事物的追求;大膽、創新、喜歡新鮮事物是青少年正常的心理特征。 能力目標:正確對待流行風,選擇適合自己的,別讓自己迷失在外在誘惑之中。 情感、態度、價值觀目標:追求積極向上的生活,把握好流行風標。教學重點:正確對待流行風,盲目追逐流行風的危害。 教學難點:跳出流行風旋渦,把握好流行風向標。 教學課時:1課時教學方法:辯論法、討論法、總結歸納法、點撥法 教具: 多媒體、 歌曲 教學過程 一、新課導入:  教師:男生愛“酷”,女生愛靚,年輕的心總是新的。愛美之心人皆有之,愛美的我們不斷追逐著流行。下面我們來看幾張圖片,看你們是否認識(劉德華、范冰冰、成龍、姚明、劉翔)。學生回答:認識的就說認識,不認識的就說不認識,你們為什么能夠認識他們中的幾個知名人物呢?認識他們是因為有的歌唱得很好聽,很流行。那好,這節課我們就來一起說說“流行”的話題吧。流行猶如一陣風,我們稱它為“流行風”。一陣風可以帶走地表很小部分的泥沙,但是絕大部分泥土是帶不走的,留下來的都是經典、精華。流行風也是如此,今天我們一起來學習《別被流行風吹跑》。 (一)、流行風向標(板書) 1、教師:愛美之心人皆有之,流行風源于人們對美好事物的追求。喜歡美、喜歡追求新奇事物的青少年很容易被流行風所感染。我們喜歡哪些類型的歌曲?除了流行歌曲,在我們的身邊還有哪些流行事物?調查一下,我們中學生中正流行什么?流行的表現是否適合你: 書籍:小說、雜志、名著、口袋書……  歌曲:《隱形的翅膀》、《菊花臺》、《荷塘月色》…… 口頭語:酷斃了、帥呆了、靚妞……學習生活用品:MP3、平板電腦、手機、發卡、墜子、步步高點讀機……觀念:思想前衛、有創新意識……其他:美甲、紋身、染發……討論:同學們追逐流行事物的原因有哪些?討論后請同學發表自己的見解a、顯示自己的時髦,贏得在同學心目中的地位b、更好地凸顯個性,煥發青春光彩c、攀比、從眾心理,因為不希望比別人差,避免不合群d、獵奇心理,喜歡以新面貌出現的東西,被新奇的觀點所左右那么究竟應該如何看待流行風呢?讓我們到“專家視點”去看看吧。a、你是哪個“星座”的?這個星座的人有哪些性格特征?你會相信嗎?答案因人而異。 b、青少年為什么會輕易地相信星座運程呢?它會給青少年帶來怎樣的危害? 答案:因為星座運程迎合了青少年追求新鮮的好奇心理。危害:很容易走上極端,甚至走上違法犯罪的道路。c、現代中學生對流行風有自己的見解。你是如何看待流行風的?請用一句話精練的概括出來。  答案如:擇其善者而從之,其不善者而改之;加以分析,慎重選擇;學會控制自己,避免盲目從眾;學會拒絕不良嗜好,及時糾正…… 2、討論:你認為盲目追逐流行風有哪些危害? 答案:引發虛榮、攀比的后果;喪失個性;偏離正道;危害青少年的身心健康;浪費時間,荒廢學業;迷失方向,誤入歧途……(二)、跳出流行風旋渦(板書)1、請你閱讀教材42頁《跳出流行風旋渦》中小A和小B的行為,說說你對如何對待流行有了哪些新看法? 答:追逐的流行事物必須要符合自己的身份以及自己的經濟條件,不能夠迷失在盲目的追逐之中。 2、實踐探究:你認為中學生的風彩可以從哪些方面展示? 答:健康的體魄;活潑的性格;豐富的知識;大方的儀表;心靈的美麗;文明禮貌;心理健康;品德高尚;對自己的言行負責;做事耐心、細心;更有自制力等方面展示。 三、課堂總結:親愛的同學們,經典是根,流行是花,只有守住經典的根,才會開出絢麗的鮮花。就讓我們一起去學習經典的傳統文化,回歸經典吧!那樣,我們年輕的生命才會怒放出文化的光華。最后請大家來欣賞一曲《怒放的生命》。 四、作業:練習冊 五、板書設計 別被流行風吹跑一、 流行風向標1、形成的原因:對美好事物追求2、追逐的原因二、跳出流行風旋渦六、教學反思: (一)自己感覺這堂課比較成功,成功經驗如下: 1、導入法:上課伊始,我用了一部分流行歌星的圖片導入新課。吸引了同學的注意力,調動他們學習的興趣。2、小組辯論法:在突破本課難點時,我創設貼近學生的情境,采用了辯論法,把班級同學分成正反方兩組進行辯論,讓學生懂得要用科學的態度對待流行風,不能盲目追逐流行風。 3、講授法:整堂課當中,我不斷對學生進行啟發誘導,在學生辯論的基礎上及時進行歸納總結,讓學生認識到追逐流行風有好的一面,也有不好的一面,應趨利避害,千萬不要迷失自我。 (二)反思:本課用一首大家熟悉的一組歌星的照片導入新課,極大調動了學生學習的興趣和主動性,讓學生帶著愉悅的心情進入新課學習。在設計問題時,我層層深入,對學生循循善誘,起到了老師主導性的作用,讓學生真正成為課堂的主人,充分發揮學生主體性。營造了很好課堂氣氛。在突破本課重難點時,我創設了一個貼近學生的情境,組織學生討論,以調動學生的參與熱情。但由于經驗不足,準備不充分,座鐘討論出的結論不是很理想,過高估計學生的能力,回答問題偶爾冷場,而且耽誤了時間,影響了學生的參與熱情和課堂的效果。 (三)改進措施: 1、加強教學機智的培養,提高教師的應變能力。課堂上經常發生一些意想不到的事情,有積極的,也有消極的,這時需要教師要有機智的應變能力,化消極為積極。當回答問題出 現冷場時,教師可循循善誘,也可創設一些情境,讓學生受到啟發,調動學生的積極性。2、精心設計,認真備課。備課時做到三備,即備教材、備學生、備教學流程。以往備課時,只知道吃透教材,很少分析學生的情況,使學生參與的積極性不高。為了調動學生參與的熱情,必須把握學生的實際情況,了解學生的實際能力。所以本課在上課前,應組織學生查閱相關資料,以防辯論時冷場。3、轉變教師觀念,注意多種教學方法的有機結合,該講的講,該探的探,防止一講到底,一探到底。傳統教學,很多教師采取一講到底或一問一答的單調教學方法,讓學生感覺政治課枯燥無味,學生的積極性無法調動起來。新課改要求發揮學生的主體地位,調動學生的學習熱情,這就需要教師改變傳統教學觀念,實現多種教學方法的有機結合。
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