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初中數學試卷的評講方法.doc

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?初中數學試卷的評講方法在我們日常的數學教學工作上,有的放矢地進行試卷評析,重視檢測后試卷的評講,這顯得尤其重要。因為,做這樣的一步工可以查出教與學的“病癥”,以便補救。有效的評講方法,對強化數學教學效果,進一步提高教學質量和促進新課程教學改革都具有重要意義。 一、詳細分析試卷。 (一) 查找“病因”,作好詳細記錄試卷批改完后,我們常會發現如下現象:把學生成績錄入后就把試卷發給學生;成績也沒有登記就把試卷發給出學生;有的時候把答案張貼公示讓學生自我更正;老師滿常講,學生手抄得發軟;這樣做的教學效率會有提高嗎?其實,試卷批改后,我們常常要做詳細的分析,如:試卷的難易度;涉及的知識點;平均分、最高分、最低分以及各分數段人數情況;哪些題目做得好,哪些題目做得差等。我們收集學生存在問題的情況后,診斷出錯原因,發掘學生的潛能或創新獨特的解法等。在作了詳細分析之后,我們就制訂評講方案,或寫好評講的提綱,譬如哪些要評,哪些不講,哪些是講的重難點,評講題目的先后次序,或要補充的知識體系。 (二) 師生互動構思評講的課堂氛圍。    當學生第一時間面對成績時,學生的情緒會有變化的,多少會影響到課堂的評講效果。因此,在備課時要注意考慮:如何創設一個良好的、輕松的、和諧民主、開放的課堂氣氛和教學秩序,如何讓不同層次的學生充分展現個性,閃露靈性。我們分析試卷時充分利用學生試卷答題情況,好的地方給予肯定、表揚,語感抑揚頓挫,用言語,用事實打動學生,勾起學生質疑發問的意識,讓學生主動地投入到認知過程的各種思維活動中。 二、評講模式靈活多樣   “教學有法,教無定法”,只要我們根據學生的心理特點,在評講過程中選擇不同的方法,采用不同的評講手段,評講的形式多樣,就會收到意想不到的效果,更有效地讓學生掌握數學知識和解題技能。 (一)群體式評講 常規的試卷評講模式,可以請不同層次學生上臺分析點評,可以請解法優秀簡單獨妙的學生上臺分析點評,甚至鼓勵大膽的后進生敢于站起來講述他們的不足等。讓全體學生積極參與,讓他們體會到集體成功的喜悅。我們采取這樣的評講模式,既能培養學生的個性特長,也會更好地調動課堂的學習氣氛,吸引更多的學生認真聽講,效果肯定要比老師“一言堂”要好。     (二)“一對一”的評講模式     在日常教學中常有做過評講了再考學生又不會做的題目,往往是中下層生,究其原因,學生智力是一個因素,更大程度上,是老師的評講模式單一化。中下層生往往聽懂這一題,但聽不懂那一題,對不懂的問題,又不會主動去問老師或同學,甚至怕問,不敢問。這樣一來,學生仍未掌握的知識,老師仍不了解,認為評講了,學生也會了。實際上,他們的掌握程度并不如我們所想的。由此而言,我們可以更強調的是采用“一對一”的模式。所謂“一對一”, 是老師直接和學生一個一個的點評,評講前,老師將學生的“病因”作好記錄,并選好“舉一反三”的題目,為學生及時“充電”。如試卷考查負指數,老師除了給學生講解方法,還要為學生備好“舉一反三”的題目。三、評講方法力求多種多樣,培養學生的創新遷移能力     根據試卷的多樣性,尤其是數學試題,量大題目多,我們在分析的過程中詳細分析,全面糾正不同的錯誤,并盡量從不同的角度,用不同的方法分析。在評講中我們應該教給學生創新的方法,提高他們創新能力。我們在評講試卷時,給出的問題應從不同層次、不同的角度讓學生思考,尋求多種解決問題的方法,找出最佳答案。因為這樣做,不但可以提高學生的創新意識,還可以讓學生感受創新這一創造性思維活動的樂趣,漸漸養成自覺的求異創新意識。 (一)針對性要強,啟發性要活     評講要針對學生易錯多錯的題目,針對試卷中出現的典型情況,或某種題型,突出重點,細講難點,不要面面俱到。我們應該把重點、主要知識點完整系統地概述,要讓學生知道用了哪些知識、根據什么思想方法、解決了哪些問題,挖掘根源,剖析出錯原因,做到有的放矢,各個擊破。同時,講授時不能只“拋”,而應“誘使”學生“就范”,因勢利導,使其產生疑惑,促使其思維像上了弦的弓箭一樣,蓄勢待發。此時教師從中點撥,使其茅塞頓開,達到“一石擊開水中天”的效果,有“柳暗花明又一村”的喜悅。 (二)培養學生的創新遷移能力     學生對測試往往關心的是分數,不重視錯因,即使能糾正答案,也不知解題方法。評講中要讓學生認識錯誤實質、原因,啟發多角度認識和分析方法,可大膽放手讓學生歸納解題的思想方法。一般來說,學生常錯如:粗心大意抄錯;概念混淆、概念性錯誤;語言書寫不科學、不規范;論證不充分,推理根據不足;審題不清,即審題錯誤;或分類不完備等。評講中力求綜合解決多方面的問題,教師要發揮“檢驗效果,提供反饋”作用,不可就題論題。教師不僅要善于通過比較、分類、抽象、歸納等提示聯系,拓展發散,讓學生有思考的空間,讓學生展開討論,大膽猜測,分析命題意圖,考點對接,題型變換。       (三)善于類比、歸納    掌握解題的思路和方法是學好數學的關鍵,一份試卷中,一種類型的題目,可從不同的知識點編出不同的題目,從而有不同的解題方法。如《圓》一章中,求圓的半徑。常見有(1)運用垂徑定理、勾股定理求半徑;(2)求直角三角形外接圓的半徑;(3)求三角形內切圓的半徑;(4)運用切線性質定理、勾股定理求半徑;(5)圓與三角形或四邊形的綜合。在評講時,若碰巧有求圓的半徑的題目時,可以將上面題型統一歸類,構建出求圓的半徑的題型及其相應的方法。這樣通過類比、歸納,培養學生的創新遷移能力,學生也會更好地理清各類題型的解題思路,更易掌握解題方法,達到心清不亂,學有所用。
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方法 試卷 初中 數學
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