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初中生物微課程.doc

'初中生物微課程.doc'
?初中生物微課一、教學目標1、 運用視頻資料,引導學生學會觀察分析。學生舉出實例,認同生物對環境適應的普遍性和相對性。2、 通過觀察、交流,培養學生觀察、分析、收集和處理信息的能力。3、 運用科學探究的方法,認識生物對環境的影響。在探究實驗中,鍛煉學生的探究能力,并培養學生的合作意識及自我表達的能力。4、 說出破壞生物因素導致環境惡化的生活實例,激發學生形成“珍愛生命,保護環境”的意識。二、教學重點:1、描述具體生物實例,分析生物的形態結構、生理和行為對環境的適應性,說出生物對環境適應的普遍性和相對性。2、觀看視頻資料,嘗試設計探究實驗,通過合作交流,得出“生物對環境產生影響”的合理結論。三、教學難點:1、培養學生觀察、分析和概述的能力。2、嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實驗”讓學生親自參與,體會感知生物對環境的作用,培養學生動手和動腦相結合,交流、合作和探究的能力。四、教學準備:多媒體課件:生物適應環境的圖片五、教學過程、 創設問題情境,引出探究問題:1. 媒體展示:夏天,草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲,卻很難看到它們的蹤影的影片;枯葉蝶的圖片資料;青蛙不同環境中的體色比較的圖片。2.設置問題,引導激疑:它們的體色、體形與它們的生活環境有什么關系?3.學生思考并發表自己 的意見,認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態是一種自我保護性適應教師繼續啟發:生物圈中的其他生物是否也存在著這種現象?從而引入課題。、探究新知:1.教師呈現一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄,引導學生觀察分析、對比,針對各自生活的環境,找出了它們各自的特點:生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺,可以減少水分散失的面積;莖肥厚多汁,能儲存水分。生長在水中的睡蓮,其葉柄和莖內都有發達并相通的氣腔,以滿足呼吸的需要。有的同學還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大,松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現出對環境的適應。2.動物又是如何適應環境的呢?媒體展示書中的幾種鳥及其后肢,小組同學之間討論,并推薦代表回答思考題。為此,有的同學還列舉了壁虎趾上有吸盤,可以爬墻;青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環境的顏色一致,可以逃避敵害;長頸鹿的脖子很長,可以吃到樹上葉子;鯨的體形象魚;兇猛的眼鏡蛇,在遇敵時頸部膨大,用以恐嚇敵人;海參遇敵時,會“獻出”內臟,供敵害食之,它則借機逃走,以后再長出新的內臟等等。使學生充分認識到各種動物在不同方面表現了與環境的適應。3.觀察分析,提高能力。(1)媒體展示:北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料,引導學生觀察,說出它們的分布范圍,并分析各自適應的環境溫度。(2)小組討論,合作探究,交流互補,拓展思維,并初步認識到不同生物具有不同的適應能力。(3)媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”,并在不同范圍的曲線上確定幾點,引導學生觀察分析,小組討論,說明各點表達的含義,認識到同一種生物,在不同溫度環境中,都有不同的生活表現。(4)師生共同探究,教師并對學生合理的解答給予充分肯定。并進一步明確:生物對每一種環境因素都有一定的耐受范圍,當環境改變時,如果生物沒有相應的適應能力,就可能被淘汰。4.作出假設,激發思維。(1)如果這些生物的形態不是這樣,會有什么結果?小組積極討論,主動思考,并選出代表發言。最后師生共同歸納:生物要生存,一定要適應環境。(2)閱讀“相關鏈接”,引發思考。并由部分學生宣讀各自網上查找的相關資料,使學生充分認識到,物種的滅絕是人類不可彌補的損失,人們不僅保護生物,還要保護它們的生存環境。人類應與生物和諧共存。進一步激發了學生保護環境,珍愛生命的道德情感。5.探究實驗,生物對環境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動手參與合作,自主探究的學習方式,增加了實驗的可信度,增強了學生學習的興趣,鍛煉了學生的動手、動腦及表達能力。(1)鼓勵學生自己設計實驗,探究蚯蚓對土壤的翻耕。(2)通過小組交流,相互補充和完善設計方案,教師及時對學生的創造性給予肯定和鼓勵。學生設計的方案多樣,如①不同光照的情況三種:光照;黑白間照;黑暗。均為24小時。②不同時間的情況兩種:一天;兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。(3)生物興趣小組代表發言,講述各自的探究操作過程,并展示各自的實驗結果。(4)師生共同探究,歸納得出結論:蚯蚓在適應環境的同時,也改變著周圍的環境。(5)實驗后蚯蚓應如何處理,學生一致認為應放歸原來的家園,讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育。六、歸納總結:學生在教師的點撥下歸納出生物在適應環境的同時,也在影響著環境。適應是普遍的,還是相對的。生物與環境相互影響。七、布置作業:1.討論思考:利用生物對環境的適應和作用的知識,談談人類將怎樣與生物和諧共存?
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生物 初中 課程
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