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初中語文教師與文本解讀.doc

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?初中語文教師與文本解讀我們大家都知道:上好一節課有三個關鍵:1、正確深入的文本解讀;2、獨具匠心的教學設計;3、機動靈活的教學實施。我們要構建有效的語文課堂,我們語文教師首先要能很好的解讀文本,今天我主要和大家一起探討如何正確深入的解讀文本,從而提高語文課堂教學的有效性。解讀文本的能力是語文教師的看家本領。因為只有透徹地解讀文本,教師才能知道該教什么,學生該學什么;也就是說,我們能否準確、深入的解讀文本直接影響到課堂教學存在的意義和價值。由于工作的關系,我有機會經常深入課堂聽課。這些課有優質課,有研討課,也有許多常規課,我常常為一些出彩的課叫好。但是也有些課存在著文本解讀不到位的現象。其實,閱讀教學中很多問題的出現,都與教師對文本缺少深入的解讀有著緊密的關聯;而許多成功的閱讀教學,都是以教師對文本深入、獨到的解讀為基礎的。因此,有必要和我們語文教師對備課中的文本解讀進行理性的思考和探討。那么,作為一名語文教師該如何才能做到準確、深刻、獨到解讀文本?①首先要站在《語文課程標準》的角度解讀文本,掌握難易程度。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,因此,它毫無疑問地對教材、教學和評價具有重要指導意義。比如:我們現代文閱讀閱讀理解部分側重考查學生是否真正讀懂讀透文本,一般命題主要從以下幾方面來考察:①文章的整體感知。②內容的理解概括。③寫作思路的梳理。④重要詞句在文章中的作用。⑤精彩語言的品味。⑥作者情感態度的表達和對作品中人物事件的評價。所以說要想做到準確解讀文本,必須依據《語文課程標準》,掌握難易程度。②要站在作者的角度,考慮作者為什么寫;要站在編者的角度,考慮編者為什么編選。孟子曾經說過:“讀其書,頌其詩,不知其人,可乎?是以知人論世也?!币霚蚀_解讀文本,首先應當追溯作者的寫作目的或寫作背景,因為文本解讀中,不了解作者就無法把握“作者之思”和“文本之志”。其次,我們現在使用的語文教材,單元教學內容都是按主題劃分的,每個單元的課文都是按一定的規律體現編者意圖的。編者在每一個單元的前面,都有本單元的解讀和整個單元學習目標。因此,把文本放入單元教學內容中去考慮,可以更準確的觸摸到文本的教學方向。他山之石,可以攻玉,要做到準確、深刻、獨到的解讀文本,名師們是怎樣做到的呢?浙江省優質課一等獎獲得者李明老師對《香菱學詩》這篇課文是樣導入的:“《紅樓夢》能測出一個人的閱讀能力……因為這部書里有你一生所需要的知識?!边@個導語不僅激發了學生的求知欲,也暗示了李老師的另一個教學追求:以《香菱學詩》為入口,引導學生走進《紅樓夢》的文學世界,引導他們通過對香菱悲劇命運的解讀去體悟曹雪芹對“紅樓”女子們的無限同情和整部《紅樓夢》的悲劇意識。
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