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初中臨界生備考策略的研究.doc

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?初中臨界生備考策略的研究初二階段波蕩起伏的,漸次落位的初三第一學期,考試的偶然性還是存在的,考前的波動也是不可避免的,此時的學生成績也并非是“波瀾不驚”一層不變的。尤其是對于考生個體來說,變動是不可避免的??梢哉f每一屆初三畢業生在中考當中都發生了這樣的事情:平時成績很棒的、老師家長放心的某些考生,在中考時卻走了“麥城”,而一些平時成績忽上忽下,常弄得老師、家長內心七上八下打吊桶的考生,卻在中考時發揮超常,一鳴驚人。這是怎么回事呢?難道這僅僅歸咎于考試的偶然性和考生的運氣嗎?當然也有其中的因素,但不可否認的是,這里面一定還有一些問題存在。我們暫且把這部分在中考中出現“意外”的學生稱作“臨界生”吧。關于“臨界生”這個概念,仁者見仁,智者見智。廣義上的“臨界生”,特指在優秀、合格界線外徘徊,通過加強個體輔導和努力能使其達到要求的學生。中考復習階段的臨界生,成績好的學生,可界定為向重點高中進軍的臨界生;成績次一點的學生,可界定為考入普通高中的臨界生。對每一個考生來說,學科內的知識點也有臨界的考點,通過努力,臨界生可以突破“界限”,更上一層樓。臨界生的學生通常有以下幾方面特點:其一,考試成績不穩定。一些臨界生平時的測試成績忽時高時低,波動性大。每次測試,不要說家長、老師,就是學生本人也沒有把握自己能考多少分數。每次考完試,有時高估了自己,有時又低估了自己,總是弄得心神不寧。等到試卷發下來,往往抱怨考試時錯看了題目什么的,又是后悔把原本答對的答案后來又改錯了等等,總是在考前顯得十分緊張,而考后又怨天尤人,后悔連連,不能心平氣和地對待平時的測試。其二,學習情緒不穩定。某些學生的學習積極性是階段性的,就是通常我們說的“三分鐘熱度”。這些同學有時熱情超常,作業態度認真得讓人感動,上課發言積極得令人振奮。但好景不長,在老師、同學們贊揚聲還沒有落地之時,他們的作業質量慘不忍睹,前后判若兩人,上課的精神就像霜打的茄子,叫人丈二和尚,摸不著頭腦。其三,學習習慣不穩定。這些學生的天知比較聰慧,領悟能力比較強,學習過程中,思考問題時,時不時還會有一些出人意料的思想火花閃現。也正是憑著這些“小聰明”,他們時常會受到老師的青睞,同學的贊嘆。但這部分學生往往惰性較強,缺少良好的學習習慣,如,作業、書寫、解題等不規范,學習時間不保證,缺乏刻苦學習深入探究的精神。做事、學習缺少自覺性、主動性。老師推一把,向前走一步,老師不推,原地不動。其四,學習方式太穩定。有些臨界生從小到大都有很好的學習態度,良好的學習習慣。他們認真,聽話,作業一絲不茍,課堂專注認真,復習應考高度重視。但學習、思考問題的方式太穩定,致使思考的方面過于狹窄,思維的路線過于單一,解題的應變能力缺乏變化。這部分成績不錯但不冒尖的臨界生,大多是班級里學習成績較穩定而且循規蹈矩的女生。臨界生成因:一是恐考型。這些學生平時作業、課堂表現、思維能力、理解運用能力都是讓人放心的,應該說,他們在考前的準備還是比較充分的,按理參加中考應該能夠正常發揮自己的真正水平,獲得預想的成績。但就是這些本應考出好成績的學生卻考得讓人大跌眼鏡?;叵胨麄冊谄綍r的大考中也發生過類似情形。他們往往性格比較急躁,追求好成績心切,心理壓力過大,考試當中心情緊張,思維一下子凝固了。就像有的同學說的,有些平時已經非常熟練的問題,一到了考場內就什么也記不起來了,急得手心直冒汗,腦子好像被白蟻蛀光了,一片空白??僧斂荚嚱Y束的鈴聲一響,腳步一跨出考場,思維卻很快復活,什么都想起來了。這種考場發揮的失敗,嚴重影響了以后的參考自信心,給自身的心理壓力加重,往往就產生了恐考癥。所以造成這種“臨界”成績的主要因素是緣于心理因素。那些情緒不穩定的學生,平時的情緒波動頻繁,學習熱情高時,成績就理想一些。而當情緒低落時,成績就下降。而這種波動,也在很大程度上給他的心理造成了壓力,往往對考試有害怕、拒絕的心理。越是害怕拒絕,越是不穩定,如此形成惡性循環。正因為缺乏堅定、頑強、持之以恒的心理素質,造成他們考試成績的不穩定和學習情緒的不穩定,失去了考出自己真實水平的機會,致使他們成了中考當中的臨界生。二是失衡型。這是臨界生隊伍的主流。他們的情型雷同,基本上是都有一項學習成績薄弱的學科。學科成績的不平衡造成他們的總分成績上不去,因為總有一項薄弱學科的成績在拉后腿。若是追根溯源起來,這些學生在小學的時候就有偏科現象,到了初中則更加明顯。因為他們不甚明了基礎教育學習的真正目的,只把學習當作他們玩玩具一樣,完全按照自己的興趣進行,也不明白興趣是可以培養的,是需要培養的。其實,中小學教育階段都是基礎教育過程,所學習的內容都是本階段需要了解、掌握的基礎知識范疇,并沒有到達需要分學科分專業學習的時機。就是到了大學階段,也需要進修相關學科及其它公共學科。所以,無論是長遠意義還是近期目標,學科平衡都是十分需要的。失衡的主要原因是學生學習的目的性不明確,導致學生僅憑狹隘的學習興趣學習,結果是某學科基礎較弱,成績不理想。到后來,這些不理想的成績愈加使人失去學習的興趣和信心,最終憑借強項學科的高分,勉強濟身于臨界生的行列。三是惰性型。這類臨界生大多是男生的專利。造成惰性和忽視良好學習習慣培養的首要成因是自恃聰明。因為覺得比別人聰明,就以為可以不必像別人那樣認真努力,那樣勤奮刻苦??梢员葎e人輕松就拿到好成績。即使與別人拉下了一段距離,也認為可以輕易趕上;其次是老師家長的遷就??隙ㄋ麄兟斆饕殉蔀榇蠹业亩ㄏ蛩季S,所以對其要求不知不覺放寬了,特別是一些細節上,放松了規范要求。這些“自恃”和“遷就”的后果就是養成了他們懶惰、不自覺、習慣差的習慣,正應驗了“聰明反被聰明誤”的說法。四是桎梏型。相對于惰性型的男生,這類臨界生大多是女生。乖女孩誰不喜歡呢,清純、漂亮、文靜,做事認真,學習勤奮,從小就是家長老師的最愛。但這個“乖”字若放在思維的前面,那一定得加一個“巧”字。只有“乖”(認真勤奮)與“巧”(靈巧機敏)相結合,才能擺脫思維的桎梏,百尺竿頭更進一尺。這部分臨界生成為臨界的主要原因是將行為習慣的遵規守紀延續到了學習和思考上,這就桎梏了思維的角度、廣度、深度,也限制了學習方法的靈活性、多樣性、創造性。輔導應包括提高心理素質的輔導、平衡學科學習的輔導、培養良好學習習慣的輔導、改進學習方法的輔導。1.心理素質輔導策略①培養成功心理,增強自信心。鼓勵與期望 → 給予成功的機會 → 及時表揚與評價。對于中考臨界生,首先要給予他們更多的期望與鼓勵,千萬不要因為一次的失敗而諷刺挖苦他們,以免打擊他們的學習積極性。對臨界生的鼓勵方式應因人而異,對那些領悟能力較強、上進心較強的臨界生,嘗試運用“你能行”的鼓勵方式;對那些學習自主性相對較差、情感依賴型的臨界生嘗試運用“鼓勵 + 目標 + 引導” 式的鼓勵方式。即基本操作方法是:在告訴學生“你能行”的同時,教師要給該類學生一個比較具體的階段性的奮斗目標和努力方向,讓學生心中有數,明確自我奮斗目標與努力方向,并朝著該目標前進。由于該類臨界生對情感依賴性較強,心理易受挫,情緒波動較大,所以老師應給予他們較多的學習與心理上的照顧,進行多方面的指導,尤其是中考信息咨詢和考前心理輔導等。由于臨界生缺少成功的經歷和機會(出頭露面的機會大多被優秀生占據),他們大多有長期受壓抑的受挫的心理。在中考沖刺階段應嘗試及時地表揚與評價的策略,培養臨界生的成功意識,增強他們對成功的自信心。②調整考前心態,自我減壓,優化情緒。以什么樣的態度對待考試,對考生的復習考試影響很大。有句話叫做“態度決定一切”,說得不無道理。以積極的態度去對待考試,有助于進入狀態,主動拓寬了走向成功的路子;以消極的態度對待考試,不利于進入狀態,人為壓縮了發揮能力的空間??忌舭芽荚嚳醋魇且环N挑戰,就會激發自己進入狀態的信心;考生若把考試看作是一種鍛煉,就會以積極的心態投入到考試當中;考生若把考試看成是一次機會,就會以一種珍惜的心情去對待;考生若把考試看成是如臨大敵,就會心神不定緊張不安;考生若把考試看成是一件十分倒霉的事情,就會心灰意冷一敗涂地。 2.薄弱學科拔高策略當前中考要的是總分,因此在復習過程中,要兼顧各學科均衡發展。加強分層輔導,補差拔優,均衡發展,重點突破。針對學生個體發展差異性,普高臨界的學生應加強基礎輔導,重高臨界優秀的學生,應做好拓展訓練以確保優秀率。有一句話說得好“一天不學自己知道,兩天不學老師知道,三天不學卷面知道”。①樹立向弱科傾斜的意識。指導臨界生在時間的安排上有意識向弱科傾斜,重點突破弱科的基本知識和基礎習題,將弱科成績提高到不拉總成績后腿的程度,但切不可為了彌補弱科而丟掉了強科。切忌喜歡哪一科就只在哪一科上使勁,不喜歡的學科一周也不學。②與薄弱學科零距離接觸。要求臨界生主動與自己的薄弱學科的任課老師親近,培養與老師、與學科的感情,使之對該學科的特點有較深入較全面的了解,掌握學習的要領。凡有問題都要當時解決,在與老師的共同爭論探討中,問題才能越辯越明,對學科的學習能力有所提高,才能促進學習成績的進步。③有針對性地進行專項輔導。針對每個臨界生對該學科在學習中存在的問題,分析其成因,學科教師應嘗試專項練習,并做相應的指導,在反復的練習指導過程中,才能不斷改進,才能不斷提高。如,作文能力差的臨界生,先分析其差的原因(是文章布局結構問題還是取材立意問題,是語言表達問題還是……),然后采取相應措施,進行目標明確的專項訓練,這樣針對性強,透明度高,提升速度快。3.學習習慣糾正策略①培養臨界生“三管齊下”的學習習慣。也就是在日常復習時,一要管好自己的口,不懂就問,不留后患;二要管好自己的手,邊聽邊記,邊看邊練,注意記要點、記難點、記疑點,注意練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力,避免出現一聽就懂、一看就會、一做就錯的情況發生;三要管好自己的腦,通過設問去發現問題,帶著問題去解決問題。②糾正臨界生“三不到位”的答題習慣。也就是糾正審題不到位、書寫不規范、答題不完整等毛病。教師在指導、批改過程中,要對臨界生特別注意,及時提醒,可以通過面批、同學互批等方式當場糾正,反復強調,不厭其煩。4.學習方法優化策略①合理計劃,把握主動。指導臨界生制定個人復習計劃,合理安排時間,保證每天完成一定量的復習內容及作業練習。要掌握復習的主動權,不能一味地跟著老師亦步亦趨。而課任老師的復習安排是根據大多數學生的學習程度、學習能力從整體的角度來制定的,對于臨界生來說是不適合的。又因為臨界生的臨界原因各不相同,臨界生根據個人的特點來制定復習計劃很有必要。②靈活多樣,激活思維。采用靈活多樣的教育教學方法,拓寬臨界生的視野,打開思路,發散思維。如,激發學生對同一問題尋求不同答案,學會從不同的角度觀察思考,從不同的方面得出不同的結論。反之,則進行概括歸納,多項同類合并。通過指導實踐,學會知識的遷移,訓練他們多角度思考問題的能力和靈活運用理論知識的能力。 4
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