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《小數的意義和讀寫方法》課例分析.doc

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?《小數的意義和讀寫方法》案例分析 邵英嬌 教學目標:  1.在現實情境中,能初步理解小數的意義,學會讀寫小數,體會小數與分數的聯系。2.在用小數進行表達的過程中,感受小數與生活的聯系,增強數學學習的興趣。 3.培養良好的學習習慣,提高學生的探究、歸納、推理等能力。教學重點:理解小數的意義,學會讀寫小數 教學難點:理解小數的意義,分數與小數的聯系教學過程:(一)回顧導入?;仡檶耄?1、在三年級時,我們一起認識了一些小數,你能說出幾個嗎? 相機提問,如0.2表示幾分之幾? 【設計意圖:學生的知識起點是三年級時對一位小數的直觀認識和刻畫,這是教學的起點,也是思維的動點。通過找身邊的小數,引發學生對小數的認識,激起進一步學習和探究的熱情】 2、揭題。(二)以導學單為媒體,小組交流預習收獲及困惑。(三)全班展示: 1、展示例1所學。(1)讀出三種物品的價格。 小數怎么讀?怎么寫?(2)用“角” 或“分”作單位,說出物品的價格?;貞?角寫成0.3元的過程。5分為什么可以寫成0.05元?嘗試說說4角8分轉化為0.48元的過程。揭示兩位小數的概念,初步明確兩位小數表示的是百分之幾?!驹O計意圖:小數的意義較為抽象,學生掌握起來有一定困難。在初步感知階段,利用“0.3元該怎么付?”學生把元轉化成角,進而追問3角錢以元為單位用分數表示?得出0.3元=3角3/10元,即0.3=3/10。充分運用學生已有的知識經驗和生活經驗,通過類比,遷移,為下面學習兩位小數、三位小數等作好充分的準備。在得出分數之后,告訴學生3/10還可以寫成像0.3這樣的小數,再教給讀法?!?、展示例2所學。(1)學生借用自己手中的直尺,找到1厘米的刻度,想想1厘米怎樣改寫成用米作單位。嘗試說出表示4厘米和9厘米的分數和小數。(2)推想一下,把1米平均分成1000份,還會得到怎樣的分數?如何寫成小數?生獨立完成書上的尺子圖。3、引導抽象概括。比較上面每組的分數和小數,你能發現什么?想一想,還有沒有位數更多的小數?【設計意圖:數學學習的本質在于數學思維、經過對一位、兩位、三位……小數意義的具體分析后,教師抓住展示和交流這一時機,通過清晰直觀的板書,從左往右又從右往左地引導學生進行概括、歸納、推理,最后達成了對小數意義的系統認識和理解?!咳?、練習拓展。1、練一練第1題。2、練一練第2題。機動題:練一練第5題?!咀⒅鼐毩曉O計的層次性、開放性、發散性與趣味性,采用口答、筆答、討論相結合的方式,讓學生在活動與游戲中做數學,體驗成功的喜悅,滿足不同層次的需要,體現課標中人人都能獲得必需的數學,人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同發展的要求?!克?、全課總結。提問:通過今天的學習,你有哪些收獲?【設計意圖:總結時我注意引導學生自我反思、自我總結,讓他們體驗成功的快樂,分享成功的喜悅;拓展學生信息的收集能力,同時注意教學的開放性,留下問題,讓學生從課內走向課外?!?
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