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初中數學學困生的形成表現.doc

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?初中數學”學困生”的形成表現1、基本概念、定理模糊不清:不能用數學語言再現概念、公式、定理,不看課本,不能說明概念的體系,概念與概念之間聯系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系,哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式。2、學生自學能力差:不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清掌握了哪些,也提不出問題,不會用學過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。3、課堂缺少解題的積極性:課堂上對教師提出的問題,布置的練習漠,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力,不肯動腦,總是漫不經心,避而不答。4、教師布置的練習、作業,馬虎應付,遇難不究,抄襲了事,他們不復習,不愿弄清所學的內容,不能說明解題的依據,不能說出這些作業是哪些知識點的運用,不尋根問底。解題時不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評估自己的作業或試卷。5、不重視考試,缺乏競爭意識。抱著我反正不會做,可有可無的態度參加考試。不原認真復習、馬虎應付,考場上“臨時發揮”。在他們的身上缺乏獨立性,自信心、目標性,久而久之,先是厭惡,而后放棄,為了要應付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學,自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性,嚴重了影響著“學困生”的智力發展,阻礙了“學困生”學習上的進步。因此注重“學困生”的轉化工作,對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。
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形成 表現 初中 數學 生的
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