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?分享你的快樂3月3日 星期五“我不想寫作業”早晨來到學校后,我按平時的慣例 ,直奔教室。我要在班干部檢查完作業后輔導學生朗讀課文和預習。剛到教室門口,就聽到教室里傳出激烈的爭吵聲,我疾步走進教室,忍住心中的不悅,問:“怎么回事?”四組組長聽到我的聲音,立即停止和葉儒 的爭吵,抬頭對我說:“老師,葉儒拒絕讓我檢查他的作業?!痹趺磿羞@樣的事?我心中的怒火再也抑制不住了,幾步走到葉儒的跟前,提高嗓門問:“說說,怎么回事?”葉儒也許被我的舉動嚇住了,半天才抬起頭,怯怯地說:“我不想做?”我心中的怒火又一次被點燃了,馬上厲聲問:“為什么?”“因為你布置的作業,我……我……都會寫!”他似乎費了好大的勁,囁嚅地說?!笆菃?,那我考考你,如果你有一個不會寫,你說該怎么辦?”“那我抄寫一百遍?!彼赜谐芍竦卣f。聽了他的話,我的口氣緩和了許多。于是,我馬上對我布置過的生字進行聽寫。經過仔細檢查,葉儒真的一字不錯。我陷入尷尬中。是啊,像葉儒這樣的好學生,既然已經對知識了如指掌,何必還要“重復”這一作業。能不能變一變呢?我陷入了思考。3月6日 星期一“這種作業簡直太有趣了”又學完了一篇課文,按慣例,我一定會這樣布置語文作業:抄寫生字,寫會為止。下午,我走進教室布置作業。進門就碰上了葉儒,葉儒討好的對我說:“老師,您今天布置的作業我已經提前寫完了?!薄笆菃??我還沒有布置作業呢,你就寫完了?”我疑惑地問?!安痪褪浅瓕懮致?,我已經抄寫完了,而且還抄寫了五遍呢?!比~儒沾沾自喜地說,同時有幾個同學也隨聲附和著?!澳銈冨e了,我今天的作業不是這樣的.”看到同學們一個個睜大眼,張大口的樣子,我故意停頓了一下才說:“今天的語文家庭作業是‘做游戲!’”“‘做游戲’?”教室里一片嘩然,葉儒以為聽錯了,不相信地問:“馬老師,真地做游戲嗎?”看著同學們急切而期盼的神情,我肯定地說:“是做游戲.”我又簡單的解釋“做游戲”的方法和要求:“大家學習了新課文,學習了生字詞,那么我們今天就用這些生字做游戲,看誰的游戲方法多.如按聲母順序排列等.”說完,我又大聲說:“這個游戲想做嗎?我們明天要交流,到時還要評出游戲設計獎,游戲創意獎,游戲數量獎.”葉儒大聲喊:“耶, 這種作業簡直太有趣了!老師,我一定三個獎項都拿上.”3月7日 星期二“老師,我厲害吧” 早晨,我早早來到學校,迫不及待的想知道昨天布置作業的結果。班長拿出同學們的作業,興奮得說:“老師,全班同學的作業全部做完,連馬海濤都寫完了呢!”要知道,馬海濤可是我班經常不完成作業的“大戶”。我拿著同學們的作業欣賞者,比較著,心里有說不出的高興。我初略的估計了一下,葉儒設計的“游戲”多達20種,連馬海陶也設計了四五種“游戲”。我抑制不住自己的感情,激動對同學說:“最佳游戲設計獎,游戲創意獎,游戲數量獎三項獎項得主是葉儒!”聽到我的宣布,葉儒一下子蹦到我的跟前,拉著我的手,大聲地說“老師我太高興了!我厲害吧?”“厲害, 厲害,的確厲害!”我又一次興奮了!我一一宣布了其他同學獲獎的名單,教室里一片歡騰!反思:基礎教育課程改革的具體目標指出:改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力及交流合作的能力。新課改為小學語文作業改革指明了發展方向:在語文作業設計中,要以培養和發展學生的主體意識為出發點,為學生提供自我表現的機會,激發學生的創新意識,培養學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”。以改革學生的學習方式為核心,將學習的主動權還給學生,讓學生生動積極地投入到學習中來,既能培養學生的動手能力,也有利于培養學生的創新精神。這樣學生就能真正成為作業的主人,學習的主人,學生的語文素質就能得到全面提高。
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