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分層目標教學.doc

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?分層目標教學的過程 學生分層。 首先,在初一第一學期開學的第一、二個月內,教師通過自己的觀察以及與各科任教師和班主任交談,對全班學生的性格特征、興趣 愛好、學習動機、學習態度、學習能力、學習方法和現有基礎、表現 等各方面深入了解,把全班學生分為“高、中、低”三個層次,具體 到某階段某學生屬于某層次等,并記錄在案,謹記于心,同時做好成 績的跟蹤。為了有利于學生的身心發展,避免助長“高層”學生的驕 氣和挫傷“低層”學生的自尊心,我采取的是隱性分層的方法。需要 說明的是,學生的分層是一個動態的分層,隨著學習時間的推移,學 生的學習興趣、態度、能力和成績的提高,學生的分層也會發生相應 的變化。分層教學是“保底不封頂”的教學,盡量使更多的學生盡快 達到更“高”的層次。具體的分層如下:各科成績優良,智能水平較 高,接受能力好,反應快的學生,定為高層生,即優生;各科成績中 等,智能水平中等,接受能力一般的學生,定為中層生,即中等生; 各科成績較差,反應慢,接受能力較差的學生,定為低層生,即所謂 差生。但也有例外的,如中等生中有特別偏愛生物學,學習勤奮的學 生,亦可定為優生。低層生中有特別喜歡學生物學且認真學的,亦可 定為中等生。學生分層只是手段,目的是讓學生在原有層次中不斷努 力,爭取進入更高層次。   目標分層。 教學目標的分層設置是分層教學的一個重要環節。教師在全面了 解學生的客觀差異和劃分類別層次的基礎上,以教學大綱為準繩,根 據教材的知識結構和各層學生的實際學習的可能性,制定出各層次學 生教學目標, 這些目標在教學活動中對各層次學生的學習起到定位、 使 導向和激勵的作用,并為學生的逐層遞進設立臺階。根據學生劃分的 三個層次,教學目標也分為三個層次:緊扣教學大綱的基本要求或稍 為降低要求的,定為基礎目標,為差生制定;能體現教學大綱的較高 要求的,定為提高目標,為中等生制定;能全面體現教學大綱的最高 要求的,定為深化目標,為優生制定。 下面以“有機物的制造”一章為例,簡要說明分層目標的制定:知 識 點  1、 完 全 葉 的 組 成   2、 葉 脈 的 種 類   3、 單 葉 、 復 葉 的 區 別   4、 葉 序 的 種 類   5、 葉 的 向 光 性   6、 葉 片 的 基 本 結 構 和 主 要 功 能   7、 制 作 徒 手 切 片   8、 顯 微 鏡 觀 察 葉 片 橫 切 面 及 表 皮   9、 畫 葉 片 表 皮 細 胞 圖   10、 光 合 作 用 的 概 念   11、 光 合 作 用 過 程 中 物 質 轉 化 和 能 量 轉 化   12、 光 合 作 用 的 意 義
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教學 分層 目標
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