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創造性課堂教學模式的幾點嘗試.doc

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?“創造性”課堂教學模式的幾點嘗試板橋中學 文 瑾[摘 要]創造性——人類智力能力的最集中表現,已經成為一個社會富強力的前提條件。隨著信息時代的到來,新的教學手段和方法層出不窮,但沒有創造性的教育就不可能產生出創造性人才。形成一種以培養學生創造性的課堂教學模式已成為當務之急。[關鍵詞]創造性教學 課堂教學模式隨著新科技與新文明的到來,世界進入了教育發展和革新時期。社會上的激烈競爭需要培養具有創新能力和開拓精神的人才。一、“創造性”課堂教學的意義(一)現實教育弊端當前教育中,仍存在向知識的傳授和應試能力的培養傾斜的現象。在教學實踐中,缺少讓學生充分自主思考,培養其創造性的教學機會。當許多學生發出自己的想法或答案與老師不同時,在“遵從老師”等觀念影響下,自動放棄自己的想法。有的想做一個“好”學生而放棄了自己的想法或答案去認同老師的答案。結果嚴重阻滯和壓抑了學生創造能力的發展。(二)時代的發展呼喚“創造性”教學未來社會千變萬化要求個人提前做好準備,以便能同新的情境相協調?!皠撛煨浴苯虒W是指以創造學、創造性心理學和創造教育學的基本原則為指導,運用科學的教學方法、途徑,在傳授知識、發展智力的同時,培養創造性,開發創造力的教學?!皠撛煨浴苯虒W包括四方面的內容:“創造性”意識的培養、“創造性”思維的培養、“創造性”技能的培養和“創造性”情感和創新人格的培養。(三)“創造性”教學的條件基礎在大力推行主體創新教育的今天,一種新的以“學”為中心的教學理論的出現為“創造性”教學提供了理論基礎,并推動了“創造性”教學的快速發展。已有的教學設施、教材、媒體等又為“創造性”教學提供了豐富的物質基礎,使該種教學模式變得切實可行。二、“創造性”課堂教學模式的實踐(一)教學模型設計要求整個教學設計過程都要遵循一定的科學依據,突出方案的科學性。參考教學設計過程的一般模式,整堂課分五部分。⑴情境創設階段??梢宰寣W生閱讀教材中安排的“情境問題”,也可由教師另行安排“問題情境”,引起解決問題的動機,驅使學生在好奇心的誘發下進入探索的境界。⑵交流階段。(建立數學模型)。傳統的教學模式采用由點(教師)到面(學生)的傳遞方式,既不能適應學生差異,也無法命名每個學生都主動進行較充分的活動?!皠撛煨浴苯虒W模式下,學生們可以先想一想,試一試,再與別人議一議,如果感興趣的話,再看看書中的“讀一讀”,嘗試書中的“試一試”,形成立體化的信息傳遞方式,讓學生的創造性充分發揮。⑶解釋與明析階段。這是承上啟下的關鍵環節。用一定時間圍繞重點問題全班進行集中討論、分析、交流、質疑,對提出的解法進行補充。最后,在教師的指導下,由一名學生進行歸納總結。⑷創造階段。學習是創造的基礎,而創造是學習的目的。創造的起點是質疑,要精心扶植學生發現和提出問題的閃光點,盡量創設質疑提問,發表見解的情境,熱情鼓勵學生有根據地“標新立異”,使他們的思維發散于不同的方向,從而使學生的思維自由馳騁,并積極進行創造性探究的嘗試。⑸小結。不能簡單地把小結看成對一節課知識、方法的總結回顧,要認識到小結也是對學生創造力的一次再培養。如七年級數學(下)第四章概率學習之后,我們不妨用下面的話作為小結?!巴ㄟ^本章的學習,老師深深的感覺到,我們都生活在一個充滿概率的世界里,當我們慎重邁出人生的每一步時,你有選擇生存的方式和權利,但你不能使概率達到100%。有的同學有99%幫助別人的概率,但卻選擇了1%的麻木不仁的概率,因為他還沒有領會生命的真諦——幫助別人,快樂自己。有的同學有99%好好學習的概率,卻留有1%的不思進取的概率,因為他不懂得對青春的珍惜——少壯不努力,老大徒傷悲。其實,這樣的話題舉不勝舉。同學們,請珍惜自己的每一天,每一份擁有,用愛去擁抱生活,也許收獲的不僅是贊譽,這便是概率的真諦!”這幾句總結語,我想對學生來說就是一次創造吧!按以上設計,可構建如下課堂教學過程圖教學過程方式(方法)目的呈現思考情境或問題教師導語、教具、投影等給學生創設一個和諧自由、吸引人的環境給學生充分思考的時間,并列出主意獨立思考或討論鼓勵學生積極參與,并獨立解決交 流獨立思考或討論支持學生提出更多更好的新觀念,即使是不適當觀念教師解析教師引導,學生歸納理解和鼓勵學生,幫助他們走出困境創 造提供一個分享、修改、完善主意的環境相信每個學生都有創造的潛能,創造性得以發揮小 結師生共同讓學生分享新的主意,選擇最好的或最有獨創性的解決方法(二)“創造性”課堂教學設計的幾個要素1、教學內容分析。學習內容并不僅僅包括教材本身的內容,而且包括很多教材外的,能為目標(包括長期目標和短期目標)服務的,各種形式的材料。2、學生分析。包括學生學習準備情況和學習風格的分析。這就需要了解學生的一些特征,比如興趣、愛好、表現欲、獨立性、協作性等;還要了解學生對舊知識的掌握程度、態度情況和“創造性”思維能力的強弱。3、教學目標的確定。充分分析了教學內容和學生之后,才能制定教學目標。教學目標既要體現知識的獲得與態度的形成,又要體現能力的培養。應包含教學知識點,能力訓練要求,情感與價值觀要求三方面。4、教學策略的選擇。鑒于教師和學生對“創造性”教學模式還很陌生的實際情況,我們選擇了一種在傳統教學中嵌入“創造性”盡力突出“創造性”教學作用的教學方式。三、問題與展望這種模式的課堂教學確實有利于培養學生的能力——無論是學生表達能力、思維能力學是創新能力。課堂上學生表現出良好的交往狀態、思維狀態、情緒狀態,尤其是學生的思維比較活躍。該模式充分全面的考慮了教學中的各處要素,特別是很好的結合了學習內容和學習效果,緊密圍繞教學目標進行了教學策略的選擇,為學生創設了一個比較好的學習環境,充分發揮了學生個性。該教學模式應用到課堂教學時,本身也存在著刻板、繁瑣的缺陷。若教學組織不夠有效,討論有時會略顯混亂。加之學生對這種教學方式也還需要一個適應的過程,因此,雖然學生已經達到了較好的學習狀態,但與預期效果可能尚有差距。我們在推廣“創造性”教學的同時也不能全盤否定傳統教育,創造是以知識為基礎的,而傳統教育在知識傳承上有著獨特的優勢,因此重心應放在如何實現傳統教育與“創造性”教學的最佳結合上??傊?,面對今天勢不可擋的“創造性”教學大潮,找出一適更完美的教學方式,是我們以后繼續深入研究的方向。
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模式 幾點 嘗試 創造性 課堂教學
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