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再塑生命的人教學反思.doc

'再塑生命的人教學反思.doc'
?體驗式教學反思 ————《再塑生命的人》教學反思 銅川市第五中學 靳小龍體驗式教學模式其實所有的教師在平時的教學中都在有意無意的運用,它的好處就是通過巧設情境、場景、對話等形式,激發和調動學生學習的熱情,使課堂充滿活力與激情,讓學生真正從學習中獲得樂趣,輕松地掌握知識。下面是我在平時教學及《再塑生命的人》教學后的一些反思。這節課最大的亮點是兩處體驗式教學方式的運用,而且比較成功。為了上好《再塑生命的人》一課,光是在課堂導入上,我就設計了好幾種情境導入方式。第一種,當時上這一課時是冬天,題目還是《再塑生命》,我就隨意借來了女學生的圍巾,將一位同學的眼睛蒙上,讓他從教室前面回到自己的座位,然后談感受。當時想要參與活動的人很多,我非常高興。但是學生做起來比較容易,好像效果不佳。究其原因,是因為導入設計太隨意,再加上學生對教師環境比較熟悉,桌椅擺放有規律,還有其他學生的小聲引導,沒能讓學生體會到盲人生活的困難。本學期我帶初一,講這節課時,加上組內要賽教,我就早早做了準備。當然我不能閉門造車,除了熟悉教材,研究學情,研究教法和學法,在設計教學設計前,我還積極向包括閆妍、崔秀芳、郭玲俠、范麗幾位省級教學能手及語文組其他教師請教,然后編寫教學設計。在這次,我的導入設計是自己準備一個手絹,兩團棉花,將一位學生的雙耳塞住,雙眼蒙住,讓他在黑板上隨意畫一幅畫,然后署名。上課時,當我把手絹和棉花拿出來時,學生舉手很積極,但當活動做完時,讓其他同學談感受,大家表現不是很積極。經過詢問學生,才知道活動只調動了一小部分人的興趣,大部分人光看了熱鬧,等到提問時,一時反應不上來。經過再次反思,我意識到,只有讓全體學生都參與其中,活動的意義才能體現出來,才能更好讓學生體會到聾啞人生活的不容易。所以,最后,我上課時,不僅將一位學生的眼睛蒙上,耳朵塞上,還發給其他學生一人一張白紙,讓他們一起先畫一個圓,然后手離開黑板或紙,接著在圓里面畫一個正方形,畫完后讓他們談感受,并且展示同學的作品。同學們有的把正方形畫到圓外面,有的畫偏了,有的畫得交到了一塊。讓同學們發言,大家都很積極,因為他親自參與了,有話可說。效果較以前兩次都要好,下來也得到全校老師的好評。當然,我的設計不是為了嘩眾取寵,更不僅僅是為了上好一節課,最重要的是積累經驗,體驗情景教學、體驗式教學的好處。另外,在課外拓展時,我想到一個很好的案例,我想我一定要把它用到教學中。偶爾的機會,我在電視上看到了澳大利亞的一位沒有四肢的人憑借自己的毅力,僅憑一只小“雞腿”學會了踢足球,游泳,收獲了愛情。這個故事運用到這一課效果肯定很好。所以,我在網上搜集到了相關視頻,但在制作幻燈片時遇到了麻煩,格式不對,我只好請教計算機專業的王輝老師,在他的幫助下,順利完成了幻燈片的制作。在上課時,當同學們看完力克·胡哲的這個短片時,發言很踴躍。這是我很可認識到,教書和寫作一樣,要注意平時的積累,只有不斷的積累,到了要用的時候,你才能有素材可用。同時也讓我看到了體驗式教學在活躍課堂氣氛,調動同學們參與課堂活動中有巨大的優勢。當然,為了后面的拓展,我把前面的問題是壓了又壓,有些問題分析自然不到位。除了本課之外,我在平時教學中還運用到了體驗式教學。在講《詠雪》時,為了讓同學能更好體會“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”兩句的不同和妙處,我讓同學雙手舉起,做撒鹽的動作以及兩首捧起,用嘴吹,想象畫面。未做活動前,同學幾乎說不出來,做了活動后,學生好像突然有了靈感,實際是有了體驗。最精彩的是,一位同學說,“未若柳絮因風起”不僅有顏色和形狀上的相似,更有神似,寫出了大雪飄落時的輕盈及舞姿優美。頓時,教室里掌聲雷動。最近幾天(從9月8日到17日),秋雨不斷,我就順便給學生布置了一次作文。以“秋雨”為話題,文體不限,自擬題目寫一篇500字左右的文章。學生一聽,欣然接受。我在點撥時強調,事件可以簡寫,重點寫心情,感受。一節課不到,大部分同學都寫完了,剛一下課,全班寫完了,明顯寫得好的作文多了。那是因為他們可以親身體驗,所以有話可說。體驗式教學,激發了學生學習的積極性,活躍了課堂氣氛,提高了教學效率,然讓我受益匪淺。當然,我們也不能濫用。在今后教學中,我還要不斷豐富自己的教學方式和手段,提高自己的教學藝術,爭取能夠成為語文教師中的佼佼者。
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