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再談如何把課內閱讀與課外閱讀相結合.doc

'再談如何把課內閱讀與課外閱讀相結合.doc'
?再談如何把課內閱讀與課外閱讀相結合府二學區 張旭琴 對小學生來說,僅僅講好課文還不夠,還必須有一定的課外閱讀相配合,把指導學生課外閱讀作為教學工作的一項重要任務,讓學生像雛燕一樣飛掠知識的海洋。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望,豐富知識,開闊視野,從小在他們心靈上播下決心攀登科學高峰的種子。開展課外閱讀也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識,使學生學得有趣,學得扎實,學得活潑。 如何讓課堂教學與課外閱讀相結合呢?我想,這要加強小學生課外閱讀的指導。 一、課前補充閱讀。教一篇課文,最理想的境界是把學生迅速帶入課文。要做到這一點,教師在課堂教學中的“頭”首先要開好,“好的開頭是成功的一半”。 1、課前五分鐘,增設課前讀背環節。充分利用組織教學時間,發揮孩子的能動性,補充些格言警句、詩詞名句、故事等,每次數句即可,重在長期積累。讀背的形式不要拘于一格,可以以個人、小組、全班為單位進行讀、背,也可以組織個人之間,小組之間開展讀、背比賽,即誰讀得好、背得快。 2、改進導入方式。導入時我們教師應花一番心思,我們要經常采用故事導入,名言警句導入等變式語。又如李白詩《贈汪倫》導入時,要求學生閱讀故事《汪倫請客》,故事講了涇縣農民汪倫十分好客,想請李白來做客,又怕李白不來,就寫信“騙”李白說涇縣有“十里桃花”(其實是桃花潭),還有“萬家酒店”(其實是姓萬的人開的一家酒店)。這個故事,不但激起了學生學詩的興趣,且有助于學生對詩意及思想感情的理解。 二、課中擴展閱讀。為了讓學生能觸類旁通,舉一反三,我們在教學中適時、適度讓學生閱讀課外讀物,以培養學生的閱讀能力和擇書能力,能使學生進一步對課文內容的加深、理解。如在學習《詠柳》這首詩時,可以再補充兩首寫春天的詩,讓學生閱讀時互為對照,這樣可以讓學生了解詩人是從哪些角度來描寫春天的。使學生更能理解課文的內容。但由于小學生年齡小,閱歷淺,因此,小學語文課本中有的文章所寫的內容或表達的感情,有些使他們難以理解。為此,我采取了課堂教學與學生生活實際密切聯系的方法,使學生在學習中不是冷眼旁觀做局外人,而是設身處地,入情入境。 三、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機,及時推薦與所學課文內容相關的讀物,或者主題思想相同的讀物,或者寫作特點相似的讀物,充分利用自讀課文。(自讀課文中的文章與課內課文有著上述的聯系),當然推薦的讀物也可以是自讀課本之外的。例如:這些課外閱讀,不僅讓學生對課內教學的深刻理解,更豐富,這樣做的目的,就是要讓學生“得法于課內,得益于課外”。但課外閱讀的內容非常廣泛,形成多種多樣,課外閱讀的指導工作不能在課內教學得到解決,加之學生的知識水平和鑒賞能力不一致,因此,我們要精心組織課外閱讀指導。向學生介紹幾本課外讀物,說明閱讀的目的、內容、方法。為了引起學生的興趣,還可以摘讀書中的精神片斷,提出閱讀要求。學生在進行課外閱讀后,組織他們針對書中的某一情節,或某一人物進行討論,抓住學生不同的意見,引導他們爭論,解決問題,培養他們的鑒賞能力。為了使學生加深對課外閱讀的理解,訓練學生口頭表達能力,組織學生復述自己所讀的書的內容,并評出最佳人員,鼓勵他們更好地讀好課外讀物。為了培養學生的分析能力、根據能力和良好的閱讀習慣。讓他們每讀完一篇好文章或一本好書,要求他們用讀書筆記的形式介紹書中的內容,發表對書的意見或讀后感,還可以摘抄自己認為最精彩的片斷、好詞佳句,這也有助于提高學生的寫作能力。 課外活動是推動學生廣泛開展課外閱讀的有效途徑。我們要充分利用學生的自身條件,利用校內外各種機會,開展豐富多彩的課外活動。例如:課外閱讀小組、好詞佳句比賽、朗誦會、故事會、讀書報告會、作文、日記、讀書筆記展覽等。通過諸多活動激發學生閱讀課外讀物的積極性,培養學生自學能力,訓練學生的口頭表達能力,促進學生閱讀能力和寫作能力的提高。 我想,課外閱讀是課內教學內容的延伸,通過課外閱讀,學生能開拓視野,豐富知識,更好的提高素質教育!
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