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農村初中學生英語寫作習慣的培養.doc

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?農村初中學生英語寫作習慣的培養齊村鎮齊村初級中學 雷阿娜關鍵字 寫作能力的培養 創新型教師 優化評價方式 正確的書寫 詞匯的積累 背誦 閱讀 摘錄典型句子 寫作訓練的培養近年來,對學生“寫”的技能在初中英語教學中顯的越來越重要。對學生的要求在不斷地提高。就中考而言,從廣義上說,二卷55分幾乎全是對“寫”的要求。而這一點正是農村學生最為薄弱的環節。義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力,促進心智發展,提高綜合人文素養。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。在聽說讀寫四個技能當中,“寫”在農村初中英語教學中往往是最被忽視,成就最慢的一個,也是師生最煩的一個。教師在日常教學中對學生“寫”的習慣培養上普遍缺乏有效的強有力的措施和手段。要么形式單一,要么流于形式?,F代外語教育注重語言學習的過程,強調語言學習的實踐性,主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言,并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法,盡可能多的為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下,通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式,發現語言規律,逐步掌握語言知識和技能,不斷調整情感態度,形成有效的學習策略,發展自主學習能力。在聽說讀寫四個語言技能中,聽讀是理解的技能,主輸入;而說寫是表達的技能,主輸出?!皩憽焙芎玫娜诤狭苏Z言學習過程的各環節。最近幾年,農村鄉鎮一級由于教學設施及地域的限制,大批優質生源選擇了縣城學校,鄉鎮農村英語教師在課堂教學上難度很大。聽說讀的技能尚不能完善,加之學生大量住校,家長監管幾近缺失,“寫”更有棄之之嫌?;谝陨显?,一年來,我堅持以學校教研組為研究基地,以學生的寫作訓練為研究手段,采取多樣形式的“寫”的訓練,注意對典型題型的收集和整理,從教學實際出發,結合學生的座談交流及習作批閱,在如何培養農村學生寫作習慣方面略有心得,現總結如下:一、教師研讀課標,研究課本,做創新型教師。有創造性的老師,才能帶出有創造性的學生。初中階段是學生學習英語的關鍵時期。相比較而言,農村學生無論是人生閱歷還是學習資源上都是比較欠缺的。父母外出打工,有爺爺奶奶照看就很不錯了。一個班能拿出4-5本英文字典就是很幸運的事。學生唯一能人人拿出手的就是課本和配套的薄薄的練習冊,初中學生15萬字的閱讀量對于廣大的農村學校來說就是天方夜譚。所以教師要很好的創造性的運用我們的教科書,并以此為起點為學生做出榜樣,時時教導他們一本教科書亦能玩出精彩來。二、優化評價方式,激發學生寫作欲望。要通過采用多元化的評價方式,評價學生的寫作能力的發展水平,并通過評價激發學生的學習興趣,寫作欲望,促進其自主學習能力、思維能力和健康人格的發展。首先,教師要注意自身的課堂評價語言,多用假設,“如果這么改的話,那會更好一些”“如果你能想到這個詞,那就真了不起了”。其次,努力發現學生習作中的閃光點,對優秀的習作要稍放大贊美的程度。在講評作文時,盡量多選用學生習作,而非標準答案,逐步提升學生的自信心。最后,對于基礎差的學生則要關注其是否動筆,只要學生積極參與其中,教師就應耐心的幫其改正。多表揚,少批評。三、指導學生正確書寫,是培養良好地寫作習慣的第一步。規范準確的書寫既是英語寫作的必要條件,也是培養學生嚴謹踏實耐心的學習習慣的一個重要手段。正確的書寫包括正確書寫字母和單詞,正確使用和區分大小寫、標點。正確的寫出單詞的字母組合,字母間距,單詞間距等都是很有必要強調的。能正確的從黑板上從課本上挪到作業本上一字不錯的學生少之又少。每逢開學初期,我都要用1-2月的時間來訓練學生的“抄功”,借此來培養學生的耐心,細心和用心。并不時的進行作業展評,由此不斷地激勵他們。四、大量的詞匯積累是寫作能力培養的基礎。萬丈高樓平地起,沒有豐富的詞匯,寫作只好束之高閣。任何時候都不能放松對詞匯的記憶和積累。平時,我隔一兩天就會進行一次聽寫。學生都有專門的聽寫本。由于每次聽寫的量都不同,我會讓學生計算出他的正確率,這樣就會有一個段時間的學習狀態的比對。如聽寫30個單詞,正確20個,正確率66%,然后將這一比率寫到本子外皮的表格中,這樣學生一學期的學習狀態就會呈現在我面前。教師只需看一眼表格的比率,就能對癥下藥的對學生進行思想教育。在進行記憶考核的同時,要不段的在學生中尋找表揚的對象,并適時的進行語言表揚,激發學生的競爭意識,對學生難記的單詞詞組進行講解,使音標教學,拼讀法記憶單詞逐漸成為他們的習慣。五、大篇幅的背誦是培養寫作習慣的強有力的保障。要學習英語首先要遵循“拿來主義”,只有在大量的背誦的基礎上,學生才能對單詞的記憶更牢,對詞匯的理解更深,才能更好地理解句式和句型,才能增強學生基礎語言知識的掌握。也只有積累了大量的語言材料,學生才能逐漸形成良好的語感和用英語思維的習慣,也才敢動筆去寫。不至于懷疑自己。在日常的教學中,我總是讓學生結成對子,根據學生能力的大小,選出部分的課文讓學生背誦。每背一篇,同伴再簽字,我隔幾周就會檢查督促。實踐證明,背越多課文的學生的英語思維更為活躍,反應更為迅速。六、要求學生堅持閱讀并摘錄欣賞。這一方法來自于語文學科的學習靈感。精美的英文雜志和讀物在農村極為少見。長期以來,我堅持讓學生進行精讀,課本、習題、考試題這些都是很好的資源,不求天天出新,但求周周不落。優美的范文,課文中的重點句子,閱讀理解中的文化風俗,角落中的名言警句都讓學生以筆記的形式整齊的抄錄下來,日積月累,一本難得的寫作素材就整理出來了。學生寫的習慣在每日的實踐與積累中不斷地得到鍛煉和發展,也影響著他們的英語思維習慣。七、學生寫作訓練的途徑:教師要培養學生的寫作習慣,就要不斷地讓學生來練習寫作。經過不斷的摸索,我覺得從以下幾方面入手更易于操作和培養學生的習慣。1 詞成句和造句。連詞成句對于各個年級的學生都適用,它有利于使學生了解句子結構,熟悉句式和句型。且短小精悍,易于操作。要注意由易到難,循序漸進??蛇M行單元目標語言的訓練。造句可采用兩形式,一是給出關鍵字讓學生練習。如work as,學生可造句He works as a teacher.二可擴句。如success---have success in-----She has success in swimming.------She has great success in swimming. 2仿寫。適用于新學內容。練習時要注意從句子---小段文章或對話---整篇文章,這樣能有效的鞏固所學的語言點。我們的課本在編排時也設計了很多的仿寫練習。新版七八年級的Let’s do it中此類練習較多。教師和學生都易于操作。但會導致很多只抄不動腦的現象,所以在練習時教師要適當的進行改編。例如七上lesson 3 Ex4 in Let’s do it中,要求學生Draw a place in your school, then write some sentences about it. 這樣就會導致多數學生照抄課本,但如果教師要求寫3-4句話時,即就將學生的創造力融入其中了。3 復述并改寫課文。教師可在課文學完后,將文中的關鍵字寫在黑板上,指導學生抓要點口述課文,必要時可筆述,以增強學生對課文的理解和語言組織能力的練習。同時也可改變課文類型,也可改變文章的視覺角度,進行人稱和時態的變化??煽s寫、擴寫、續寫,亦可2-3人合作寫。它不是機械的默寫,是學生在理解基礎上的再創新。如學完現行九年級上Lesson 25后,可讓學生以Danny的口吻寫一篇日記,就將文章的整個格局進行了顛覆。教師可對字數做嚴格的限制。它不僅可增強學生對課文的理解,更能進一步培養學生的想象力 創新力以及相互合作的探索精神。4 話題作文。這是學生思維最亂,最難下筆的訓練方式,不提倡作為整體訓練內容。教師可根據學生能力個別要求??傊?,英語寫作習慣的培養在農村英語教學中是一大難點。它離不開日積月累的基本功,加之英語學科的學習又具有明顯的漸進性和持續性的特點。學習習慣的養成不是一朝一夕能形成的,不能貿然行進,教師不懈的聽說讀寫的訓練及練筆平臺的搭建是培養學生寫作能力、養成習慣的有力保障。農村初中學生英語寫作習慣的培養齊村初中雷阿娜
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