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農村幼教如何發揮職能作用.doc

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?農村幼教如何發揮職能作用目前,隨著農村經濟體制的改革和農業經濟發展,農村幼教事業發展也很快,幼兒入園率不段上升,但在農村幼兒教育發展的過程中,也出現了不少問題,主要是:教學設備簡陋,由于沒有編制,聘來的教師,普遍水平不高, 有的年齡偏大,整天讓孩子多寫多算,只要不出事就行了,還有教師隊伍不穩年定,流動性較大,在教學中“小學化”傾向嚴重,這種不顧幼兒身心發展特點的教育模式非常不利于幼兒的健康發展,影響了辦園的質量。如何使農村學前教育既符合幼兒的身心特點,又為幼兒入小學奠定基礎呢?一 、 改變傳統觀念當前農村學前教育的現狀在很大程度上是由觀念落后造成的,因此,轉變觀念是改變現狀的基礎。教師要改變傳統硬性灌輸的局面,充分尊重幼兒身心發展的規律,認識到幼兒是學習的主動者,真正做到師幼互動,幫助幼兒成為主動探索者。有的家長認為教育是幼兒園的事,把孩子送入幼兒園便萬事大吉。有的家長認為自己忙于農活,很難抽出時間來教育孩子,針對這種情況,教師可以建立家園聯系手冊,讓家長了解新的教育觀念,參與到教育中。另外,家長必須轉變那種認為教育就是認字、寫字的觀念,不要把幼兒的學習等同于知識的接受,教師和家長必須從根本上認識活動是幼兒學習的主要方式。二、 調整教學方法農村學前教育的一個現實任務就是為孩子入小學做準備,因此許多學前班都開設了拼音、漢字和計算課程。不但每天都有課堂作業,而且還布置家庭作業,“小學化”傾向是相當嚴重,那么如何采用生動活潑的方法,符合幼兒的認知特點,做到“幼兒化”而不是“小學化”是當前農村學前教育改革的關鍵所在。教師可利用農村的資源,讓幼兒在操作中學習拼音、漢字和計算。利用廢舊軟管或鋁絲制成各種拼音字母,幼兒通過制作教具加深印象。在計算教學中,利用秸桿、瓶蓋來學習組成、加減幼兒通過手腦結合加深印象,這樣幼兒在玩中學、學中玩,有利于培養學習興趣和動手能力。三、發揮傳統游戲農村學前班簡陋的設備與教學質量之間并不呈正相關,學前班的設備缺乏并不能成為無法開展游戲的理由。面對現實,因地制宜,充分利用傳統游戲是解決問題的可行途徑。傳統游戲中捉迷藏、貓抓老鼠、丟手娟、跳房子、鉆帳篷等游戲是培養幼兒多元智能的極好途徑。另外,教師還可以利用棉花、布片、紐扣等材料,讓幼兒自制玩具,使幼兒在制作和運用自制玩具的過程中發展想像力及動手能力,體驗自己創造的快樂。、五 加強教研提高教師的業務素質(一)“講” 以《幼兒園教育指導綱要》為指導,對幼兒園的性質,目標 保育 教育內容 要求 兒童身心發展特點,施教原則等認真講解 有了一定認識,豐富了幼教理論 掌握了做好幼兒園工作的基本方法。(二)“看”在教學中邊講邊示范,使他們聽得明白,加深理解,同時觀摩優秀教師的半日活動,將抽象的教育理論變成看的見,摸得著的真本領。(三)“練”開展苦練基本功活動,如:寫出本班一日活動安排,半日工作計劃;練習幼兒廣播操,手工制作,彈唱等。 (四)“查”園長要多查多看,克服小學化,搞好幼小過渡,促近幼兒發展方面發揮出自己的主導作用。(五)“研”充分發揮教研工作的作用;教研組在抓教研工作中要不斷解決問題,提高教師業務素質和保教質量。
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