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馮恩洪教育思想拾零.doc

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?馮恩洪教育思想拾零合適的才是最好的教學模式:教學目標的合適;教學方法的合適;教育評價的合適;學校管理的合適。 當今中國所有的學校都實行著整齊劃一的標準:高一數學一個標準,物理也是一個標準┄┄對智慧強勢和弱勢的學生用同一個標準是不合理的教學。 據統計,每一年上海高考數學滿分150分,考到130分以上的永遠是參考人數的3%,也就是說130分以上不是教出來的。光老師會教還不行,還要學生有這個悟性。既然全上海只有3%的考生數學能考到130分以上,那為什么全上海的高中學生都瞄準150分進行教學?這個目標就不合理的。 我們現在強調要面向多數、兼顧兩頭,這叫正確的廢話,老師又不是萬能的?,F在,將教師的個體面對學生的集體變為教師的集體面對學生的集體,這樣好操作,控制不同的目標,讓每個同學都找到合適的感覺。這是我在過去多年的實踐的基礎上大膽推出的教育新理念,所以建平中學才能異軍突起。 實際上,我用的是現代企業理論。提高效率有兩個切入口:一是提高員工的素質,培訓職工,找最好的老師,搶最好的學生;二是改變組合,組織得好的石頭叫做建筑,組織得好的事情叫做詩篇。我們要組織得好,改變傳統的組織方法,要大膽切入。 合適的第二個要素是教學方法的合適。目標的合適不會直接產生結果,合適是一個一系列的組合,重要的是我們的老師和學生之間的關系是什么樣的關系;學生來到我們身邊,和老師接觸的過程是難受還是享受。 現在,校園里師生關系已經到了很淡漠的程度,這一點我們應該承認?,F在的學生已經顯不出上世紀50、60年代學生對母校的感情那么深了。在解決這個問題時我注意到了幾點—— 第一非正式的人際關系比正式的人際關系更重要。我要求在學校里構造兩種人際關系,我是老師你是學生,要為人師表;二是非正式的人際關系,要與同學們構筑朋友關系,一個老師,優秀的老師不能永遠做老師,一定要進行角色互換,有角色體驗。每年9月30日晚上,建平中學慶祝國慶通宵的時候,最受學生歡迎的永遠是一個高潮,就是老師時裝走臺。當老師以模特的身份現現的時候,學生看到了老師的另一面。這天晚上,我們還在校園開出一條中華名小吃街,各個班級同學自己做廣告,自己烹調制作,然后賣給參加活動的其它同學吃。當老師把自己家的煤氣罐也搬來,自己帶上廚師的帽子,學生在賣,老師在炸的候,師生關系已經變成了伙伴關系。所以,這就是我的“謬論”的來源:非正式的人際關系比正式的人際關系更重要,要做學生的良師,就要做學生的益友。 第二,落實操作上,要先微笑,后開口。老師的職業,要求老師學會微笑。微笑不僅僅是第三產業服務員的職業需要,教育也是一種服務,使學生感到一種親切和信任,使學生感到安全,使學生得到鼓勵。師生之間的談話,先讓座后談話,老師和學生是平等的。如果學生站著,老師坐著,這就是違章操作。即使是對犯錯誤的同學,糾正錯誤的過程也不是傷害人格的過程。所以,我們進一步規范了老師的行為,老師要像家長一樣愛學生如愛親子,敬家長如敬親朋;要進行沒有告狀的家庭訪問。由此,我再引伸:學校永遠有差異,學校永遠無差生;教師要善于發現學生的閃光點。我們提倡用賞識的目光面對每一個有差異的學生,讓每個學生的名字都充滿神圣和莊嚴。 我在小學部提出來,老師要學會蹲下身去貼著耳朵和小朋友說悄悄話,幫助孩子個人糾正錯誤的過程不必在光天化日之下進行。我們把這些提上來的時候,我們和國際上的距離就縮短了。因為,儒家文化的影響下師道尊嚴是很歷害的,今天西方社會的教育是強調非正式人際關系,強調對人格的高度尊重,而我把這塊提出來,走得也挺艱苦。 第三,合適的評價。我把所有的學科分為兩類,一類全格就行,一類優秀才好。每一個學生與你三年之后發展有關的課程要記總分,越優秀越好;和你三年后發展目標無關的的課程,降低到會考標準,及格就行。不做減法,怎么能做加法?學生負擔已經夠重的了,要做加法先做減法。所以,我提出“合格加特長”評價標準,讓學生的弱勢智慧達到合格水平,讓學生的強勢智慧達到特長水平。否則,傳統評價會否定自己的改革。 第四,管理的合適。首先,當我們提出合適的目標,由誰來設?不是老師給學生劃分目標,是學生自己挑選老師。學生自己選擇自己制定的目標。傳統的做法是老師給學生制定目標,一分之差就傷了這生的自尊;教育的根本目的不是教會他們做題目,而是培養人對未來的信心。 管理的合適,又涉及到學校里特級教師是不是最優秀的。適合這些學生發展的老師,才是最好的老師,未必特級就是最好的。我們要改變這種傳統的僵化的評價體系?,F在是許多學生家長比老師的閱歷還要廣,老師只該管該管的部分,不該管的能不能不管?因此,合適還有對師資隊伍合適的要求。當一種張揚個性的教育出現的時候,老師也應該幫他鎖定個性化的發展方案。卓越不僅是一種表現形式。這就是我現在沒完成,但是已經提到議事日程上目標:要幫助35歲以下的老師鎖定他的發展目標。學校出人才,不僅學生出人才,兩支隊伍同時成材,學生成才,教師成才,這樣老師才覺得有奔頭。幫助自己發展的領導,老師是沒齒不忘的。 學會做人和學會做學問的關系,是馮恩洪教育思想中應給予認真關注的另一個重點。 就此,馮恩洪先向我們列舉了兩個生動的教學經歷,一個發生在建平中學,另一個發生在東方世紀學校。 學會做人問題上,要注意幾個很重要的問題: 第一,我們要給學生些什么?學生要的該不該給,能不能給? 我不隱瞞我的觀點。我覺得我們要是給學生的定位太高,最后是不是高不成低不就。對一個學生的要求,德育大綱都做到的話,這個學生就可以入黨了,可以評模范黨員了,那模范黨員的標準。教學目標有一個系列,最適合的才是最好的,那么,德育目標該不該有系列。 我曾和青年黨校的同學們作過交流,他們對我講:“大公無私很感人,但是我做不到,我身邊那么多人,誰是大公無私的?先公后私行不行?公私兼顧,也公也私行不行?”我覺得只要不是損公肥私都是合法的。這就是我說的我們要給學生些什么。 我們中學的教育叫基礎教育,基礎教育里的德育應該屬于基礎教育,學生想要什么就給學生,結果什么都沒給學生,這叫“少則德,多則禍?!?我是把德育當作最基礎的東西,并概括為8個字:掌握規范,學會負責。 對已講儀表,對人講禮貌,學習講勤奮,回家講孝順,在社會上講公理,這五個方面都做到,這個孩子的社會形象是不差的;對自己負責,這樣的德育就從看不見的到了看得見的。一個學生的規范,是從他控到自控的過程;一個學生德育品質的發展過程,是負責任的外延逐步擴大的過程。 第二,我們要給學生的怎么給? 傳統德育都強調社會發展需要,在這里,我提出一個觀點:德育不僅僅是社會發展的需要,德育是社會發展需要和人的發展需要的結合。 在當今這個時代,社會發展和人的發展需要交叉,出現了一些共存區間,因此,德育工作不能僅僅研究如何提高人、發展人,還要研究如何尊重人、滿足人,這是一個前提。建筑在尊重人、滿足人基礎的德育,情順理通、情通理達。我已經連續13年9月30日晚上沒睡過覺了——慶祝國慶通宵聯歡,我除了9月30日晚上,其它的364天沒有一天晚上不睡覺的,為什么呢?不是我愿意熬通宵,通宵對我來說是難受的,中老年人一日不睡,十日不醒。熬通宵對我來說是難受,但是,對孩子們來說卻是極大的享受,因此,校園生活的節奏迫使你要擁有一顆童心,不能用你的生命節奏來安排校園生活的節奏。孩子們熬通宵到早上六點時對我說“今宵難忘,難忘今宵”,對我來說卻是“今宵難熬”,這就是我常對老師們講的:一個教育工作者有兩個年齡,一個是生理年齡與日俱增,一個是心理年齡永遠年輕。 連續13年慶祝國慶通宵堅持下來,效果非常好。校園要讓學生們獲得知識,校園也要讓學生們得到歡樂啊。我們組織的比他們自己和小伙伴們組織的還快樂,校園就有凝聚力了。 因此,我認為德育不僅僅造就社會需要的人——德育幫助你實現幸福人生。這個德育的目標我們要喊響,我們的德育過程,是在滿足學生合理需要的同時內化德育的目的。 在研究人、尊重人、滿足人的合理需要的基礎上去提高人、發展人,這是一條走進21世紀的德育的必然之路。 建平中學為什么學習質量這么好?原因之一是,當學生有信心、有目標之后,他們就全神貫注地投入學習,所以,建平中學的學生的晚自修是不需要老師管理的----千人夜自修可以實現無人管理,晚自修沒有一個人會走神。有天晚上,黃浦區政協一位領導路過建平中學,就走進去參觀。進了教室,竟沒人理他,學生們都在靜悄悄地看書。他非常感慨,認為這里的夜自修代表了國家級水平?! ∪欢?,到東方世紀學校就不一樣了。馮恩洪剛踏進教室走廊,學生探馬已經通報了“校長來了”的消息。一進教室,晚自修的學生就對他報以熱烈鼓掌;走出教室,還對他致以鼓掌歡送?!肮恼剖刮倚臎?,沒人理我使我感受到希望?!瘪T恩洪感慨系之,“我知道,公辦學校和民辦學校之間最大的差異,就是民辦學校的一些學生睜開雙眼不知道今天我要干什么,這是富裕病的典型體現,他的眼神不是充滿了自信,而是一片茫然,或許還加上些許的反叛。所以,我意識到,要幫助他們的不僅僅是扭轉認識上的錯位,而且要幫助他們學會做人?!薄 〉@些說起來很容易,但是很悲哀,在體制內這些都沒法做的,都是出軌的。這就是我為什么要選擇打造一個新的平臺。這個新的平臺不是一般意義上的辦學實體,而是在微觀領域實踐并推進中國教育現代化的進程。它給人的啟示是:明天,我們怎么做學校、管學校;明天,我們怎么當老師?! ∩鐣W家做過一個分析:20世紀的教育,是東方教育和西方教育你否定我、我否定你的教育。我們指責西方的教育腐朽沒落,西方回敬我們的教育是扼殺靈性、滅絕人性,大家互相謾罵。但是,在20世紀后10年, 隨著環太平洋經濟圈的出現,這樣瀏覽器的聲音降低了,大家開始互相研究對方,所以,社會學家認為21世紀的教育是東方教育和西方教育由對立走向交融的教育?! 〗?0年中,我在全國做過600多場千人以上的報告。我覺得,對優秀教育經驗的推廣我們現在采取的模式是廣種薄收-----大面積報告會或者紅頭文件。而我對優秀教育經驗的推廣正研究、探討一個新的模型,就是輸出管理文化?! 蟾鏁蟾娴氖撬枷?,思想是容易被異化的,但管理公司可以把管理思想變成操作要點,這是防止異化。在這點上,我不是很贊成領導表揚我的一句話“一個好校長就是一個好學?!?,我覺得這句話折射出的中國管理現實,還是人治的管理現實。一部好的學校管理文化,可以影響一批好學校,如果我們的教育建筑在要用最好的人來管理,那么我們就悲哀了,因為金無足赤,我們能不能做好管理文化,讓認真的人按照它的文化去操作,就能把學校搞好。
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