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淺析初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率-物理論文.doc

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?淺析初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率■物理論文淺析初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率摘要:物理是初中學生初次接觸的科學課,對學生而言有一定的理解難度, 需要本文結合新課改的教學理念,從學生的興趣、動機、學習規律、教學方法等 多方面出發,淺談初中物理課堂中提高教學效率的途徑,提高課堂教學中學生的 知識轉化率、培養學生物理思維,實現三維教學目標。關鍵詞:初中物理;教學效率;課堂教學;物理教學在初中物理課堂教學中,提高教學效率是一個重要話題,其原因首先是對 于初中學生而言,學生初次系統學習物理課,對課程的認識和把握不夠全面深入, 比較難掌握學習物理的方法和規律,所以導致學生在課堂上對物理知識的轉化率 不高,甚至對物理產生畏懼心理影響之后的學習;另外物理是一門理論與實驗相 結合的學科,物理概念、規律、應用的教法和學法不盡相同z要讓學生在課堂中 理解知識、學會應用、養成物理思維,對教師的教學方法要求甚高。提高課堂教 學效率,教師應該結合新課改的教學理念,在教學方法上多琢磨多嘗試,并在充 分了解學生后給學生多點學法指導,改變傳統課堂中學生被動接受、以教師的教 為主的狀況,幫助學生掌握物理規律、內化物理知識、形成物理思維。本文認為 從以下幾種途徑可以有效提高初中物理課堂的教學效率?!?、把握新課引入環節,創設問題情境,激發學生學習興趣興趣是讓學生學好一門知識的重要動機,一堂好物理課應當要做到能激發 并維持學生的學習興趣。物理對于初中學生來說是新奇的,初中物理課中有很多 內容與學生生活息息相關,作為一門以實驗為基礎的學科本身對學生來說是應該 有學習樂趣的,因此教師在教授新課時要重點把握好新課引入關節,這個環節要 結合新課內容的特色,采用不同的引入方法,并把學生帶領到一個問題情境中, 讓學生產生探索熱情和學習激情。例如采用實驗引入法,如在《摩擦力》一課中” 教師以一個塑料袋提起玻璃瓶的實驗作為課堂引入,塑料袋套在上下開口的玻璃 瓶內,教師往塑料袋中灌入紅色液體,學生可以觀察到塑料袋和玻璃瓶內壁緊密 接觸,這時教師提起塑料袋,學生會擔心玻璃瓶滑下來摔破,但是實驗證明,玻 璃瓶套在裝滿水的塑料袋外并不會往下滑。這個實驗結果和學生的擔心情況不一 致,通過教師的引導,學生就會進入〃玻璃瓶是受到什么力的作用呢? “、〃這 種力在什么條件下產生呢?"這樣的問題情境中,并興致勃勃地開始討論和發表 自己的意見。還可以通過物理故事來引入,例如阿基米德與浮力的故事,又如牛 頓與萬有弓I力定律的故事,結合初中學生的心理特征和興趣特點”教師用生動的 語言甚至教輔視頻來演繹這些物理故事,并且在故事中挖掘一些物理問題,可以 讓學生更有興致學習,并且可以潛移默化地提高學生的物理素養和培養物理情 感。此外,新課改倡導理論與實際相結合,知識聯系生活,在新課引入中可以從 學生的生活經驗入手,聯系物理知識,讓學生重新思考生活經驗中的物理規律。 新課引入的方法有很多,教師要以激發學生興趣、誘導學生思考作為目標導向, 并結合各種教學規律來安排這個環節的教學活動。二、幫助學生構建學科知識結構,聯結知識點,融會貫通教育心理學的研究派別中,認知派主張讓學生了解_門學科的知識結構有 利于學生更有效掌握這門學科,他們認為學習新知識一定要與舊知識產生一定的 聯系,才能內化新知識;建構派在此基礎上,認為教師應該幫助學生構建自己的 知識結構,才能對知識融會貫通。物理課要提高教學效率,要應用這些教學心理 規律,讓學生把握物理學科的橫向結構和縱向結構。橫向結構是指初中物理課總體而言,有聲、光、力、運動、熱、電磁、能等多個學習內容,各個內容又包括 并列的多個知識點,如光學中有光的反射、光的折射,折射現象中聯系透鏡的知 識,又包括凸透鏡的折射規律和凹透鏡的折射規律。教師在教學中注重構建物理 的橫向結構,可以讓學生有全局觀,學習新知識時能迅速找到認知支點,并能采 取相似認知結構的學習方法來進行更有效的學習。物理的縱向結構是指,一個物 理知識在課程上的編排是一般依照從現象到規律再到本質的順序,不同知識點對 學生的掌握要求不同,初中物理總體更側重于讓學生認識物理現象以及掌握一些 相對簡單的物理規律,如學習浮力,學生先從認識浮力現象再到探究浮力規律, 但是不對學生掌握浮力本質有硬性要求。教師在教學中應該清晰地告訴學生學習 的順序和要求,讓學生在學習具體的知識前心中有數,形成一個知識的縱向學習 結構。三、掌握學生的認知特點和規律,把握重點難點的教法和學生學法根據教育心理學的研究,學生的認知活動總是遵循從具體到抽象,再到具體的順序,螺旋式上升,學生的認知發展是穩定性與可變性、階段性與連續性,量變與質變的辯證統一。因此在教學過程中要遵循學生認知發展規律,幫助學生把握教學內容中的重點、擊破教學內容中的難度。例如在《光的折射》一課中,〃凸透鏡成像〃是教學中的重難點,先從放大鏡、望遠鏡等凸透鏡成像的具體實例切入知識點,這些實例與生活息息相關,對學生而言有直接體驗。通過教師實 驗操作或者學生合作實驗,引導學生在實驗過程中發現凸透鏡成像的規律,最大 程度地調動學生參與學習活動的主動性、積極性與創造性。另外教師要對學生有 充分的了解,給學生提供學法上的指導,促進學生有效學習。四、多種教學方法相結合,豐富課堂教學內容的深度和廣度上好一堂物理課,只采用傳統的講授法會讓課堂單調且效率不高,學生在這樣單調的教學環境中會失去自主思考的能力,不利于學生全面發展。教師在物 理課堂上應當結合教學內容的特點,采用多種教學方法,如實驗法,討論法,演 示法等等,充分利用課堂資源,包括多媒體課件、教具等等,讓課堂活動豐富而 緊湊,也拓寬學生的學習廣度和深度。參考文獻:[1] 張鳳霞?新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學. 2011.[2] 張玲初中物理有效教學硏究[D]華中師范大學.2010 .[3] 唐建勛.高中物理習題課有效教學策略初探[D].蘇州大學.2010 .[4] 施玉勤.如何提高初中物理課堂教學效率[J]?新課程硏究.2009 ( 09 ).
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