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淺析初中地理學科中學生學習習慣的養成教育.doc

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?淺析初中地理學科中學生學習習慣的培養葉圣陶先生曾指出:“教育是什么,往單方面講,就是培養 良好的學習習慣?!痹行砍崭辈块L,中國家庭文化研究會 會長徐惟誠說過:“人的全面成長過程中,良好行為習慣的養成 必須滲透到各種教育之屮去,否則就不可能很好地完成教孩子怎 樣做人的任務,所以,養成教育應當是每一位教師、每一位家長 都應掌握的教育藝術?!蹦敲?,在初中地理學科教學中如何培 養學生學習習慣的養成教育呢?下面,結合口身的教學實踐,談 談如下兒方面的認識:一、培養學生養成課前預習的學習習慣心理學研究表明,學生對即將進行學習的內容是否具有必須 的知識和技能,是學習能否成功的關鍵,也是教學是否能實現預 定目標的關鍵。作為一名地理教師,應該突出地理學科的特點, 注意對學生提出預習的要求,培養學生養成課前“三步走”的預 習習慣。首先是“讀”——培養學生我讀書,我學習的習慣。(1) 讀教材文字部分,初步理解教材的基木內容,找出并勾畫出新課 中所描述的知識點。(2)讀地圖,地圖是地理學科的第二語, 是語言文字描述所不能代替,同時也是地理學科考試的最主要的 信息載體,巧用地圖來進行預習、學習、記憶是學好地理必備的 技能。因此,在預習中,教師要引導學生認真閱讀教材中的地圖 和相對應的地圖冊,做到邊閱讀邊看地圖,把文字內容落實在圖 像上,并力所能及的把圖像留存在大腦中。例如:在預習“大河 眾多的亞洲”時,要求學生讀亞洲地形圖,在正確理解什么是外 流水系和內流水系類別的基礎上,分別找出外流水系中北冰洋水 系、太平洋水系和印度洋水系的河流,以及河流名稱是什么,流 向怎樣?注入什么地方?然后用同樣的方法找出內流水系的河 流。最后,要求學生把亞洲河流分布的整個圖象留存在腦中,思 索著腦中的圖象用語言按一定的順序表達出各水系的主要河流 名稱、流向、注入的?;蜓?。其次是“思”——培養學生我讀書,我思考的習慣。邊讀、 邊想、邊產生疑問。俗話說:學貴質疑,大疑則大,小疑則小, 不疑則不進。在閱讀的過程,要善于提出問,大膽提出疑,不斷 地思考:是什么地方?有什么?為什么?怎么樣?要增強信心, 鼓足勇氣,敢于向疑難問題挑戰,并嘗試自己解疑。例如:在預 習“大河眾多的亞洲”時,邊讀、邊想、邊產生疑問:為什么亞 洲的河流會呈輻射狀向四周奔流入海呢?然后通過已學知識嘗 試解答。第三是“練”——培養學生我讀書,我知道的習慣。在這個 環節中,教師可用多媒體或小黑板出示預習嘗試練習,或通過教 材中安排的活動題,檢驗預習效果。實踐證明,“集眾之智慧, 解之重、難點”,是“練”這一環節中最有效的方法。例如:分 析亞歐大陸北部和亞洲西部人口稀少的原因時,由于學生對已學 氣候類型及特點掌握的情況參差不齊,使此問題成為了學生解答 的難點。為此,教師要及時引導小組長進行小組合作探究,在回 顧氣候類型及特點的基礎上,讓小組成員充分發表見解,之后歸 納出氣候類型及特點決定降水的稀少與充沛,是導致人口稀疏與 稠密的主要原因。上述“三步走”預習習慣的養成,能極大調動學生在預習新 課屮的學習積極性,也更能全面而深入地讓學生理解和掌握新 知,同時也使學生的思維能力和語言表達能力得以充分的展現?!叭阶摺鳖A習習慣的養成,既讓學生發現自己的不足,乂能讓 教師發現學生較集中的問題,以便在課堂教學時抓住重點、難點。二、培養學生良好的課堂學習習慣1?創設情境,調動學生學習積極性,培養學生認真聽課的習 慣。創設一個好的情境,可以極人地激發學生自主探究學習的欲 望,使學生養成注意力集中,聽課認真的良好學習習慣。例如: 在教學“美洲一一新大陸”一課時,教師:前面我們暢游了山岳 巍峨的亞洲,環境宜人的歐洲、氣候炎熱的非洲。今天,我們應 該如何來暢游“美洲——新大陸”呢?課堂氣氛立即活躍起來, 有同學說:我想了解美洲的地理位置;我想知道美洲的氣候如 何?我想了解美洲的地形特征,我想暢游美洲的山山水水 2.自主勾畫要點,善于質疑,培養“體驗與合作”學習習慣?!缎抡n程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學 習的重要方式。要提高課堂學習效率,除了要求學生學會認真聽 課以外,還應通過“體驗與合作”教學模式發動學生勤動手,勤 思考,敢于質疑,善于發現并發表自己見解的習慣。例如:在教 學中,教師首先要求學生邊讀邊勾畫出新課中的知識點,重、難 點,并提出質疑,然后在教師的指導下,讓有質疑的同學把問題 展示在前后黑板上,最后圍繞所展示的問題展開小組合作交流。 最后,請提出問題的同學當小老師,通過搶答的方式讓學生們對 問題充分發表見解和補充不同意見。實踐證明,“體驗與合作” 學習習慣的培養,不僅喚醒了學生已有經驗,而且在老師的指導 下參與了實踐活動。通過生生之間、師生之間的交流互動,分享 個人體驗,從中獲得豐富的感性知識,加深了對理性知識的認識, 同時,學生間建立起積極的相互依存關系,增進了集體榮譽感, 促進了學生情感發展與同學間互愛及學生社交能力的提高,使個 別差異在集體合作學習屮發揮積極作用,達到了快樂學習的效 果。3?根據地理學科的特點,培養學生讀圖、識圖、用圖等的學 習習慣。地理學科地圖、景觀圖、示意圖、圖表、圖象等資料眾 多,信息量豐富。要學好地理,關鍵要讓學生學會讀圖用圖。通 過讀圖用圖來培養學生主動獲取信息,以及分析問題和解決問題 的能力;通過會填圖、描圖、畫圖等豐富學生的感性認識,使抽 象的知識形象化,增強學生的感性認識,并加深學生對知識的理 解記憶。4.聯系學生生活實際,內化知識的習慣。初中地理新課標強 調:“學習對生活有用的地理?!钡乩斫虒W中把日常生活中學生 比較熟悉的問題引入課堂,如在學習《天氣和氣候》一節時,記 住各個天氣符號是非常困難的。新授課前,教師首先要求學生有 意識去看電視天氣預報,并在課堂教學中讓學生爭當天氣小預報 員,通過模仿來加深對天氣符號含義的理解。學生不僅體驗到地 理知識在實踐中的應用,而且還運用形象記憶法結合實際情況加 深了記憶,同時也增強了濃厚的課堂氛圍,學會了順利地解決教 學難點和自己獲取知識的途徑,使所學地理知識得到了內化。三、培養學生良好的課后地理學習習慣實踐證明,每節課所學知識往往當堂課得不到完全消化鞏 固。因此,課后對課堂所學知識必須加以鞏固練習。要求學生學 會對所學知識梳理整理,并通過自我檢測,及時發現問題、解決 問題,達到復習鞏固的目的。1. 養成及時整理筆記的習慣。整理筆記是一個把知識內化的 過程,課后教師要及時要求學生整理筆記。通過筆記的整理還可 以提高自己的書寫表達能力,并規范用詞。2. 養成用心做作業的習慣。要求學生將作業當成考試來對 待,這對培養學生良好的考場心理素質也是很重要的。因為考試 考的不單單是知識,還有素質,其中心理素質就是一方而。3.培養及時梳理知識的習慣。由于地理知識存在著系統性與 連貫性的特點,如果沒把上一節課復習好,就會影響到下一節課 的學習。學生在梳理知識時要學會前后聯想比較,經常把新知識 與學過的相似知識點作比較,這有助于加深自己對新知識的理解 與舊知識的運用。知識的梳理還包括對講評過的練習的復習,這 樣才能溫故而知新,變不知為已知。4?搜集地理信息,勇于探究現實問題的習慣。培養學生關心 時事,關心生活屮、社會中的熱點問題,例如:搜集"神九”的 發射與回歸,敘利亞危機,朝鮮核實驗,中國釣魚島等熱點問題 及社會熱點中的地理知識,鼓勵學生學會運用所學知識勇于分析 問題、解決問題,不僅對學生現在的生活和學習有用,而且對他 們的終身學習和發展有用。當然,學生良好的地理學習習慣還有很多。初中生只有具備 良好的地理學習習慣,才能學好地理,掌握學好地理基本技能。 為此地理教師應當時刻注意對學生進行地理學習習慣的培養。也 只有讓學生養成了良好的地理學習習慣,才能增強學生的地理學 習信心,才能使教學達到事半功倍的效果,才能更好地完成地理 新課標的要求。
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