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淺析體育課對學生自尊心、自信心的培養.doc

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?淺析體育課對學生自尊心、自信心的培養摘 要:加強自尊心及自信心的培養,對小學生良好心理素質的養成 至關重要。自信心是人堅信自己能夠克服一切困難、取得成功的意志品質, 是學生良好心理素質和健康個性的重要組成部分,是人才素質的基本完 成,是完成各種任務不可缺少的精神支柱。關鍵詞:體育教學自尊心自信心良好的心理索質一、研究目的在體育課教學屮,培養學生正確的心理狀態包括很多方血。對于小學 生來說,加強自尊心及自信心的培養,對小學生良好心理素質的養成至關 重要??谛判氖侨藞孕趴诩耗軌蚩朔磺欣щy、取得成功的意志品質,是 學生良好心理素質和健康個性的重要組成部分,是人才索質的基本完成, 是完成各種任務不可缺少的精神支柱。體育教學是培養學生自尊心與自信 心的一條有效途徑,這是因為體育教學有廣泛的實踐性,它有別于其他學 科,不是以語言說教為主促進學生思維活動的教育,而是把身體活動與思 維活動、理論與實踐、意識與行為融為一體,是一種競爭性、集體性很強 的身體教育活動。因此,教師要善于利用體育課堂這種環境,有的放矢地 培養學生的自尊心與自信心。也只有學生的自尊心與自信心建立了,體育 課上教師才能得心應手,學生才能體驗到在學中練、練屮樂,一堂體育課 才能上得生動活潑、有滋有味,課堂上才能收到較好的教學效果。二、研究方法 在體育課上要保護學生的自尊、自信。1 ?根據學生不同的性格、不同的身體素質,教師在體育課上要有針對 性地施教,對每位學生提出不同程度的要求。對性格內向的學生,就要給 他們展示自我的機會。如:進行二分鐘400米定時跑時,我按照學生身體 素質的差異,提出了不同的要求,成績較好的同學要跑400米,屮等的要 跑350米,后進生要跑300米。跑的時候可讓好的學生先跑,跑完50米 后,中籌的學生跟看跑,繼續跑完50米以后,后進生再跟看跑,最后達 到終點的時間基本上是相同的。這樣,對后進男生同樣增加了一份自信, 對好的學生來說也多了一份壓力。2?讓學生在探究中增強自信心,獲得成功的體驗?;顫姾脛邮切W生 的天性,對新生事物容易產生興趣。在體育課上如果讓他們自己來完成, 無意會增加學生的學習主動性。例如我在前滾翻教學中是這樣設計的:學 生來到操場,首先看到的是擺成一行行整齊而干凈的小墊子,接下來我提 問:“同學們,你們會在墊子上翻跟頭嗎?…會?!痹賳枴改俏覀儊碓囈?下好不好??? ”隨即學生那種迫不及待、爭先恐后的練習場面就呈現在眼 前。在練習的過程中,有的學生甚至不滿足于前滾翻,借助于自己的經驗 練起了連續前滾翻、后滾翻。學生此時或蹲或站或歡呼跳躍或彎腰鼓掌, 活潑可愛、天真的個性盡顯其中。我此時提問道:“誰來表演一個? ”學 生爭著舉手,唯恐落后。表演過后,有時是唧唧喳喳的評價聲,學生在練 習屮增強了自信心,成為了學習的主人。又如跳橫箱的練習:有的學牛血 對橫箱不敢跳,恐怕自己的雙腿分不開,碰到橫箱上會受傷。在實際教學 中,除了安排同學的保護與幫助外,我還把橫箱換成了山羊,通過對山羊 練習的逐漸熟練,我乂把山羊換成了橫箱。當他們再次面對橫箱時,就不 會產生恐懼的心理障礙,從而增強了他們的口信心。三、結果與分析1?學生的自尊、自信得到了保護,即給學生多了一分多主人的信心。 實踐告訴我們,體育教學屮,學生的自尊、自信得到了保護,學生的學習 積極性就提高了。課堂上多一些鼓勵、肯定、表揚的語言,少一些批評、 指責的語言,這樣學生的學習熱情就會提高,學生也會感受到歡樂,能夠 在玩中學、樂中練。前面所提到的隊列練習,學生從不愿意帶隊到愿意帶 隊,提升到主動要求帶隊,這是多么大的變化啊。這充分說明了學生的自 尊、自信得到了保護,他們就是課堂上的主人。就不是像傳統的教學模式 那樣,老師讓我們干什么就必須干什么,老師讓我們怎么做就必須怎么做, 一節體育課學生得不到一點自由活動的空間,學生對體育課失去了樂趣, 產生了厭煩感;相反,學生的自尊心、自信心建立起來了,止確看待課堂 教學中學生的低位、作用和權力,尊重學生的主體地位,這樣課堂上可取 得意想不到的效果。2?學生在自尊自信的基礎上勇于創新。如在前滾翻練習之后,我采用 了按動作水平分小組練習的方法,讓動作好的同學幫助動作差的同學,使 他們在鞏固知識的同時提高了動作技能,讓學生在相互協作、相互幫助中 既增強了自尊自信,乂培養了積極向上的優良品質。在學生初步掌握前滾 翻的要領后,讓學生自我創造,于是相鄰的一些同學,三三兩兩組成小組, 他們有的在玩手拉手前滾翻,甚至有的把墊子連成了一片,連起來連續前 滾翻。學生在練中既培養了自主學習的能力,又充分發揮了創造能力,體 驗到了創新的興趣。四、結論與建議長期的教學實踐告訴我們,以前那種陳舊傳統的教學模式已經不適應 現在教學的需要,那種只靠教師教而不主動學習,只能把學生限制在某種 框架屮,學生的創造性學習受到了抑制,同時學生的自尊與自信也受到了 極大的傷害。學生學習動作主要靠他們自己,而不是教師的教,教師的教 貝能是外在的引導,不能代替學生的學。學生要學好某種動作,還要有極 大的自尊心和自信心做后盾,再加上有內心的體驗。學生在做動作時教師 時常增加一些贊揚的語言,更能增加學生的一份自尊與自信。
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