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幼兒區域游戲規則意識的培養.doc

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?幼兒區域游戲規則意識的培養[內容摘要]幼兒園區域游戲是根據教育目標和幼兒的興趣及需要,創設 富有個性的區域,投放豐富的、多層次的、多功能的可操作性的材料,滿足 幼兒自己探索事物的好奇心和欲望,引發、支持幼兒與環境之間積極的相互 作用,為幼兒提供自主活動和表現能力的機會與條件,以達到幼兒在與環境 和材料的相互作用中主動、不斷地向前發展的目的。[關鍵詞]區域游戲 規則意識 培養“沒有規矩不成方圓”。規則就是人們在日常生活中、學習、工作中必須 遵守的行為規范和準則。幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期。 以往的經驗告訴我們,如果在小班沒有養成良好的規則意識,到了中、大班 時,基本上是在幫幼兒改正,而不是培養。我們都知道,改正比學習新的東 西更難,所以我們有必要從小班起幫助幼兒養成良好的規則意識。一年來, 我在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律,注重個體差異,采用多樣方法, 對幼兒進行區域游戲的規則意識的培養,讓孩子在快樂的幼兒園游戲活動中 潛移默化地執行規則。一、課題研究的意義和問題的提出 幼兒園區域游戲是根據教育目標和幼兒的興趣及需要,創設富有個性的區域,投放豐富的、多層次的、多功能的可操作性的材料,滿足幼兒自己探 索事物的好奇心和欲望,引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用,為幼 兒提供自主活動和表現能力的機會與條件,以達到幼兒在與環境和材料的相 互作用中主動、不斷地向前發展的目的。幼兒園是一個基礎教育機構,這里的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的 第一步,幼兒園對兒童的要求和約束遠遠超過家庭,并且注重事實,一視同 仁。在有約束的集體環境之中,幼兒要受集體規則的制約,不能像在家里那 樣隨心所欲,因此守規則是兒童幼兒園學習、生活的前提基礎;規則意識及 執行規則的能力不僅影響幼兒的社會性適應,也將影響一個人終生適應社會 的程度。我們培養兒童的規則意識,將有助于兒童在以后的生活中形成比較 強的社會適應能力O二、課題研究的主要內容以及措施(一)、建立活動區規則,保障游戲開展。游戲規則是保證游戲順利進行,要求幼兒遵守的規則。要保證活動區的活動有良好的秩序,就必須制定活動區的規則。區域活動規則的建立,應該讓幼兒意識到區域活動的自主性、有秩序性。小班幼兒剛開始自選游戲時,幼兒由于新鮮好奇,會一窩蜂地涌進一個 區域,并伴隨擁擠、打鬧、扔玩具的現象,玩完玩具后不能放歸原處。在游 戲的準備階段,我預設了可能出現的問題,與幼兒共同討論每一個區域的活 動規則,并從游戲的順序、游戲中的行為、材料的使用等方面建立一定的游 戲規則。例:幼兒在秋游活動后對房屋發生了濃厚的興趣,他們在結構游戲 中搭建各種房屋,由于他們第一次接觸結構材料,因此我從認識材料入手, 對材料的取放、使用、行為等方面提出相應的游戲要求,通過每次游戲的不 斷強化,使幼兒在游戲中的行為有序,形成了良好游戲行為和習慣,加強了 幼兒之間的友好合作,促進了幼兒主體性的發展。我也嘗試用以下幾種方式 引導幼兒:1、規定每個活動區的參加人數。2、采用游戲手段,培養幼兒積極收放玩具。比如:通過游戲“送小動物回家”、“比比誰的家最整齊”等活 動,讓幼兒不知不覺地學會了收放玩具,起到了潛移默化的作用。另外,教 師的榜樣力量是無窮的。尤其是對于分辨能力較弱的幼兒來說,教師就是他 們學習的榜樣。教師嚴格遵守各種規則,使環境熏陶達到最佳效果,幼兒也 會學習教師的樣子嚴格遵守,我利用環境的隱性教育來引導幼兒遵守規則意 識,從而促進幼兒從他律到自律的發展。(二)、耐心說教,形成規則意識。孩子由于年齡小的原因,理解能力有限,教師對于孩子的引導教育更要 細致,更耐心。小班幼兒具有自己獨特的年齡特點和思維特點,他們不喜歡 硬性的說教,而是比較青睞用實物的方式理解事物。于是我就以標記圖為媒 介,讓標記圖和孩子們說話,讓小班的孩子在和標記圖的互動中,以愉快自 主的方式,比較輕松地接受和理解規則。標記圖在進出區域、材料收放及操 作規則上都起到了很好的提示和規范作用。除此之外,教師的反復提醒與及時教育也很有必要。在游戲過程中,隨 時對幼兒遵守游戲規則的行為加以強化,對表現突出的孩子要及時表揚,通 過“五角星”鼓勵好學上進的幼兒等等,對表現欠佳的孩子要及時提醒,從 而讓孩子逐步加深印象,形成規則意識。教師在講道理時要注意把握兩點: 第一,要明確觀點,不能含糊其詞。什么是對,什么是錯,一定要讓孩子認 識清楚;第二,講時要具體,耐心解釋、說明,讓孩子明確理會。通過不斷 的強化,不斷地累積,結合嚴格的要求,讓幼兒做到持之以恒。經過一段時 間的培養,幼兒基本上能自覺遵守游戲規則,物品用后會放歸原處,養成了 自主自律的能力,保證了活動區的正常秩序。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力,為了參加游戲,游戲時幼兒 必須相互協調、合作、遵守規則,學會自己解決人際矛盾,學會控制自己的 行為和情緒,學會理解和照顧他人、平等待人等。同時,在游戲中,每個幼 兒自然的更換角色,也會自然的產生“領袖”,自然的淘汰“領袖因此幼 兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習性,學會遵守規則、協調與組織、團 結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等,形成有益的責任感和 集體意識,才能更好的融入集體、參與游戲。(三)、指導策略得當,促進幼兒規則意識的形成。另外,在研究過程中,我釆用了一些指導策略來指導幼兒養成規則意識 并執行規則、遵守規則。具體是:1、模糊處理策略所謂模糊處理策略就是指教師在游戲指導的過程中,對才出現的一些問 題故意避而不答,或者答而不全,給幼兒解決問題留下“空白”,充分發揮幼 兒主動性。在充分了解我班幼兒的基礎上,我選擇性地使用模糊指導策略。 一方面將游戲進行過程中發現的問題拋給幼兒,和幼兒共同討論概括,找出 重點問題,重點解決。另一方面在游戲過程中或評價時,采取引申式的提問 策略,層層啟發,找出問題的根本所在。第三在對游戲規則產生爭議的時候, 幼兒可以展開討論,作為教師則是將幼兒間達成的較為統一的意見加以概括, 實施到下一輪的游戲中,再發現問題,采取相應的策略解決。模糊處理策略 可以給幼兒解決問題提供供多的空間和機會,是幼兒獨立解決問題的能力得 到鍛煉,主體性得到充分發揮。他們可以充分的表達自己的意見,教師并不 對幼兒討論的結果做對或錯的評判,而是加以引導,支持實施在第二輪的游戲中,加以檢驗,可行的保留,不可行的在討論,以此反復。幼兒就在這種 環境中,執行規則的能力得到了提高。2、隱性指導策略課題研究表明,在隱性指導下,幼兒在游戲中的交往更積極,能更好的 遵守游戲規則,并能創造性地表現。將幼兒在游戲中發生的問題用筆錄或多 媒體(攝像機、照相機等)形式記錄下來,無形中就使得幼兒成為被關注的 對象,在這種情況下,他們更愿意表達自己的想法,更愿意與其他孩子進行 交往,年齡大的孩子更愿意協商合作完成一項工作等等,在游戲中主體性也 得到了很好的發展。另外,游戲區域的布置也為教師隱性指導做出了貢獻。游戲區域的布置應該是相對開放的,應該是方便幼兒間交往的,多數游戲應 在幼兒目光所及范圍內,這樣從直觀上支持了幼兒交往,也從隱性上促進了 教師對游戲的指導。只有交往產生了,矛盾和問題才會產生,才為幼兒的交 往、解決問題、合作等各方面能力的增強提供了可能。所以,游戲區域的合 理劃分是教師對游戲隱性指導的一個方面。蘇聯教育家馬卡連柯曾經指出:“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義 具有與成人的活動工作和服務同樣重要的意義。幼兒在游戲中怎么樣,當兒 童長大的時候,他在很多方面的工作中也會怎么樣。未來活動家的教育,首 先要在游戲中開始?!笨偠灾?,作為教師要善于從孩子的角度去考慮問題,并指導幼兒游戲, 要給予孩子較大的自主權、,自愿選擇,自主展開,自由討論,應從幼兒的角 度去觀察,以角色的身份加入,然后作針對性指導,從而幫助幼兒實現自己 的目標。有這樣一句教育名言“播下行為,收獲習慣,播下習慣,收獲性格”。這 就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養的,行為習慣的養成也是從幼 兒時期抓起的。幼兒園作為集體教育機構,培養幼兒的一日常規是必不可少 的。教師不僅要規范幼兒的正確行為,還要讓幼兒懂得生活在集體中“規則、 制度”建立的重要性,它將對幼兒適應社會的發展有著很深遠的影響。培養幼兒的規則意識是一個循序漸進的過程,不能一蹴而就。在今后的 教育教學中我會有意識地建立常規訓練計劃,有步驟分階段地實施。并通過 大量的日常游戲活動等,逐步培養和監督幼兒遵守規則,以增強規則意識, 養成良好的行為習慣。
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規則 幼兒 培養 游戲 意識 區域
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