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幼兒園《拉大鋸》教學反思.doc

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?幼兒園《拉大鋸》教學反思幼兒園《拉大鋸》教學反思如何寫,大家是否已經寫好 了呢?下面是學優小編為大家收集的關于幼兒園《拉大鋸》 教學反思,歡迎大家閱讀!幼兒園《拉大鋸》教學反思【1】《拉大鋸》是一個極其富有戲劇性的一首兒歌,兒歌本 身就帶有非常大的游戲化及趣味化的特色。小班幼兒意志較薄弱,如果活動過程不能激發他們的興 趣,并使他們產生積極的情感體驗,很難說服和強制他們真 正全身心的投入到活動中去。因此,我采用游戲化的方法創 設教學情境,貫穿活動的整個過程。第一環節,觀看情境表演"拉大鋸”。這一環節中,我 先邀請一名幼兒和我一起表演"拉大鋸",讓幼兒先熟悉這 首兒歌,先對兒歌產生興趣,然后再讓他們和旁邊的伙伴一 起"拉大鋸”,這體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的 特色,通過他們自己的"玩"、”動"、”學",自然學會了兒 歌歌詞"拉大鋸,扯大鋸”,由于"大鋸"這個詞,對于小 班幼兒來說比較抽象,在幼兒的生活經驗里可能沒有接觸 過,幼兒不是很理解,這就需要通過我們教師言語上的幫助, 以及教具形象的展示,幼兒才能很好的掌握!這里教師忽略 了講"大鋸"的特征,如果再詳細點幫助幼兒理解了詞義, 幼兒便能掌握的更快!第二環節,動靜交替。在幼兒"玩"的差不多的時候,我讓他們坐在小椅子上適時的休息會兒,聽教師欣賞兒歌一 遍,這里做到動靜交替,讓幼兒感覺不到疲勞,也自然的過 渡到下個環節。最后在"拉大鋸"的游戲中,這次活動也達到了高潮,就在這師幼互動愉快的游戲中結束了活動!幼兒園《拉大鋸》教學反思【2】正如我習慣了大班幼兒的教學,對小班的教學有些手足 無措,在教這首兒歌前我有很多的想法幼兒園《拉大鋸》教 學反思。比如我念一句幼兒念一句,幼兒反復練習很快就學 會了;或請男孩和女孩比賽看誰念得好,激發幼兒的興趣, 這樣幼兒就能學會。但經過再三考慮我總在問自己大班幼兒 的方法用在小班幼兒身上能行嗎?小班幼兒好動,如果活動 過程不能激發他們的興趣,很難讓幼兒真正全身心的投入到 活動中去。因此,我覺得這些用在大班幼兒身上的方法似乎 都不行。所以我采用游戲化的方法進行教學,活動一開始, 我便出示指偶"姥姥",問幼兒:"誰來我們班做客?", 孩子們幾乎異口同聲的說:"奶奶!",由于孩子們沒有生 活經驗,對奶奶和姥姥這兩個概念區分的不是很清楚,所以 我就直接告訴幼兒是"姥姥"來做客了。小班幼兒缺乏生活 經驗,參與活動時的注意力很容易分散,游戲是幼兒最感興 趣的活動幼兒園《拉大鋸》教學反思。所以在學習兒歌這一 環節中,我先讓幼兒觀看我邊念兒歌邊表演,也許是幼兒好 模仿的特點,有的幼兒也跟著我一起做起了動作??吹接變?的積極性被我調動起來,我馬上請幼兒跟著我邊念兒歌邊做 動作。(拉大鋸一一做搖船的動作;扯大鋸一一做雙手向兩邊 拉伸的動作,姥姥家門前唱大戲一一做兩臂放在前胸左右來回搖擺;你也去,我也去 做用手指著別人和自己;大家一 起去看戲一一做兩手從胸前向兩邊伸展,在做望遠鏡的動 作。)幼兒跟著做動作很喜歡,我又請幼兒站起來兩個兩個 面對面邊念兒歌邊做動作,幼兒在游戲中念得很認真。由于 小班幼兒的年齡特點,幼兒在活動中要有游戲化、趣味化、 生活化的特色,他們才會感興趣,通過他們自己的〃玩”、 “動〃、”學〃,自然就學會了兒歌幼兒園《拉大鋸》教學反思【3】—直以來我都習慣了大班幼兒的教學方式,剛開始對小 班的教學還真的有些手足無措幼兒園《拉大鋸》教學反思。 因此,我便嘗試書上的教學方式,活動一開始,便出示指偶 "姥姥",讓小朋友與姥姥打招呼、問好,激發孩子們參與 活動的熱情,拉近相互間的距離。由于幼兒沒有經驗的鋪墊, 當我一出示“姥姥"指偶,問幼兒r誰來我們班做客?", 孩子們幾乎異口同聲的說:"奶奶!",由于孩子們沒有生 活經驗,對奶奶和姥姥這兩個概念區分的不是很清楚,于是 我就用一首兒歌里的內容告訴孩子「’媽媽的媽媽是姥姥,□□爸爸的媽媽才是奶奶〃。又由于〃大鋸〃這個詞,對于小班 幼兒來說比較抽象,在幼兒的生活經驗里可能沒有接觸過, 幼兒不是很理解,所以我在黑板上畫了一個鋸子的形狀,告 訴孩子“大鋸"的特征,讓幼兒能更快的掌握!活動過程中,為了引導幼兒積極主動的學習,我引導孩子們用小手變出’大鋸子"自己動手邊做動作,邊學習兒歌。這樣一來,孩子們又變的積極活躍起來,體驗到了共同游戲 的快樂!最后在"拉大鋸"的游戲中,這次活動也達到了高 潮,我請孩子們轉過小椅子,和同伴玩游戲,孩子們立刻變 得興奮,老師的指令還沒有下來,孩子們已經開始了自己的 "拉大鋸"游戲,現場的氣氛比我想象的要活躍的多!這次活動,我覺得還是比較好的,雖然教學方式沒怎么 改變,但我發現孩子們還是非常認真的參與其中,享受游戲 帶給他們的樂趣。
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