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大專學生計算機輔助設計課程教學方法探討.doc

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?大專學生計算機輔助設計課程教學方法探討摘要:計算機輔助設計課程在??茖W校設計類專業全面開展, AutoCAD軟件的使用普及率高。傳統的教學方法都是為講知識點而講,學 生聽課顯得枯燥無味,知識點散亂;到使用時無從下手。針對此,該文提 出分四個階段來教學的方式,從易到難,由實例貫穿整個教學的模式進行 教學;使得學生更容易入門。關鍵詞:計算機輔助設計;AutoCAD;教學方法中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044 (2014) 05-0997-02美國公司Autodesk開發的計算機輔助設計軟件AutoCAD,其通用性非 常強,現在已經成為設計類專業所必須精通的一門課程。如今廣泛應用于 多個行業,這些行業有航空航天、機械物理、建筑設計、化工化學、服裝 設計等等。AutoCAD諜程是設計類專業的專業基礎課,對于我校的《裝潢設計》 專業和計算機相關專業均以必修課和選修課的形式開設;為了滿足廣大學 生學習興趣的需要,這本課程已經開設為全校性公共選修課程。通過計算 機輔助設計課程的學習不少學生反映強烈,其一對計算機熟悉程度不同導 致學生接收知識點相差大,其二學生在學習一段時間以后反而沒有了自 信。這是為什么呢?1傳統的CAD教學模式要知道首先AutoCAD具有很強的應用性、實踐性,一般??茖哟蔚膶W 生缺乏自我認同感;對口己的見解、想法一般不與其他人分享,不會提出 自己的主張;這樣的話,學生Z間幾乎沒有什么交流,學習起來事半功倍。 除此之外,學生學習的主動性差、基礎薄弱、自制能力不強等客觀因素的 影響也影響了 CAD的學習效果。在研究本門課程的教學方法之前筆者查閱了許多的資料;發現有趣的 現象,很多學者對于設計技術、設計的理論、設計的方法交叉學習上而很 有研究,他們取得了很多的豐碩成果。這些學者在CAD與CAM方面結合較 為緊密,大多學者的研究結果都是針對本科教學,理論性較強。而??茖W 校的學生除上述因素之外,本身學習理論性東西,以及邏輯思維方面較欠 缺;這種大而全,輻射面太廣的教學方式反而不利于他們的學習。2??茖W生教學模式2.1教學方法作為一門動手動力耍求較強的課程,選擇什么樣的教學方法由為重 要。首先是制訂教學計劃,計算機輔助設計它作為很多專業都要求掌握的 技能,其具有普式教育的含意,培養學生基本的繪圖及讀圖的能力。另一 方面它又可以是針對性極強的,比如機械制造方面對精度要求非常嚴格, 學牛必須掌握全面的知識點才能得心應手;但是像裝璜設計這些專業對精 度要求乂不高,反而是追求一定的美觀效果。所以,我們在選擇實例圖的 時候必須循序漸進。2. 2階段教學 2. 2.1第一階段二維基礎階段在這個階段是所有不同專業學生所必須掌握的階段;主要使用發散教 學方式,在此過程中老師講授的大而全面,也非常的精細,學生要逐步適 應教師的節奏;課堂外必須把沒有掌握的東西消化吸收。例如:筆者計算機輔助設計第一課講解實例如下:請使用5種以上的 方式繪制下圖!圖11) “極軸”法。默認情況下此命已經打開,選擇“直線”命令一一選 擇直線的任意左端點——水平輕移鼠標(顯示出極軸即虛線)一一鍵入50 回車確定。這是最基本最直觀的方法,是所有學生都要掌握的。2) “正交”法。按下“F8”,此時只能在水平或垂直方向作圖。3) “柵格”法。按下“捕捉”和“柵格”兩個按鈕。4) “直角坐標”法。輸入“Line”命令以后,第一個坐標點輸入“0, 0” ,第二個坐標點輸入“80, 0”。5) “極坐標”法。輸入“Line”命令以后,第一個坐標點輸入“0, 0”,第二個坐標點輸入“80〈0”。在上述五種方法的后面兩種中,可以演變另外兩種方法即:相對直角 處標法、相對極處標法;在課堂屮,先提出來下次課講解。大家可以看出 雖然繪制直線非常簡單,但其輻射面很廣;涉及的知識占很多,通過這樣 全面的講解使學生不但掌握了知識點,而且學會了應用,但距離靈活使用 還需要大量的練習。2.2.2第二階段:二維高級階段在這個階段是提高學生設計實戰的階段;主要使用實例教學方式。在 此過程中老師講授的小而精,通過這樣的練習學生具有初步的設計技能。例如:繪制下圖!圖2在此階段,通過各種實例的講解除了讓同學們掌握制圖的方法外,還 讓同學掌握在機械制造方面的精度要求、裝璜設計方面的美觀要求、園林 設計方面的局部縮放、相關的ISO標準等。2.2.3第三階段:二維設計階段在這一階段,學生已經對CAD二維制圖命令的使用完全掌握的情況下, 主要體現的是設計的思想、設計的具體經過、圖層和圖塊的使用、CAD出 圖。一般而言,類型于“小區平面圖”、“小區樓層平面圖”這些工程量適 中的實例適合在這一過程中使用。2.2.4第三階段:3D階段三維階段為機械制造等專業學生所必須掌握的內容,其他諸如“服裝 設計”、“裝璜設計”等是選學內容;但是作為設計師或者設計工作人員, 如果讀不懂3D圖,那也是萬萬不行的。所以本課程主要就是要求大家會 使用基本的三維命令來建模,能夠讀懂“三視圖”;例如下圖就是給出工 程方面的“立面圖”、“左視圖”、“平面圖”,要求完成右下角如圖的建模。通過這樣的練習,學生對“三視圖”有所了解,形成一定的空間想像 能力。對于以后給出的圖形能夠大致想像出它的效果。最后通過其他實例 來練習“剖切”、“放樣”等命令,使學生對AutoCAD三維建模有一個全面 的了解。3結束語計算機輔助設計是一門新興的課程,不但具有很強的生命力,而且有 眾多的用戶群;其發展潛力巨大。教師在授課時不能只是簡單的講解命令 的用法,完成一些簡單的例子,而要使學生能將知識點爛熟;在使用時才 能靈活運用。更重要的是不能讓學生死記我們的步驟,要學會方法,達到 觸類旁通的效果。參考文獻:[1] 黃雪梅?關于Aug CAD的教學方法探討[J] ?潔河職業技術學院黨 報,2011 (3)?[2] 成寒白?淺談案例在CAD教學屮的應用[J] ?湖南瀟湘技師學院?理論探討,2011 (3).
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