• /  6
  • 下載費用: 9.9積分  

備課中設計有價值教學情景的探討.doc

'備課中設計有價值教學情景的探討.doc'
?備課中設計有價值教學情景的探討創設問題情境提高學生有效學習體育,幾乎其所有的教學內容,原本就是來自人類的生活活 動,并從生活中演變成具有科學性和規范性的身體運動形 式。在體育教學中,很多教師備課時總是強調動作概念的講 解,動作要點的示范,通過分解練習、反復訓練以期學生掌 握動作要領,這樣的課堂實際成了教師演出“教案劇”的特 殊場所,學生在課堂上實際扮演著被動配合教師的角色,譬 如田徑項目的教學,教師雖然能對動作要領背得滾瓜爛熟, 而口學生也能夠從教師的講解中了解其練習方法,但這種程 序化的教學形式必然使課堂變得單調,缺乏應有的活力,導 致學牛厭學。如果我們能挖掘和捕捉備課中有價值的教學情 景,有針對性創設問題情境,則會有效提高學生學習效率。一般認為,教師的教不是教學牛,而是教學生學。我們應教 給學生尋求和獲得知識的方法,讓學生在問題中自主去建構 知識。二、創設現實性問題情境,激發學牛主動學習的愿望體育來源于生活,也必然服務于生活。運動技能的培養 離不開現實情境,教師通過創設一従的現實情境,引導學生 從生活角度來觀察分析問題,通過“問題情境——建立模型 ——解釋、應用與拓展”的學習過程,逐步形成正確的動作 概念,調動學習的內驅力。譬如技巧中“魚躍前滾翻”內容, 該動作在人們正常生活中是不需要運用的,但在特圧的情況 下,“魚躍前滾翻”卻是人們自救的有效手段。當人體在空 小失去平衡時,我們可以利用雙手撐地和肘關節的緩沖,通 過低頭、團身使人體向前或向側滾翻,達到對頭部和內臟的 保護作用。但是部分學生認為這項練習很危險,也沒有學習 和練習的必要。學生形成這種想法實屬正常,因為教學的主 體——學生,是開放性的、創造性的存在,他們作為一種活 生生的力量,是帶著自己的知識、經驗、思考、興致參與課 堂活動,從而使課堂教學顯現出豐富性、多變性和復雜性。 這個例子提供了一個與現實生活密切聯系的問題情境,對學 生有一龍的挑戰性,面對這種案例,教師就應當把知識和技 能的學習遷移到生活當中,讓學牛明白“魚躍前滾翻”學習 的現實意義,激發學生從生活的角度來思考知識的可接受 性,在自主探究和合作交流的過程中建立動作概念,發展學 生的應用意識。這說明,通過創設現實性的問題情境,可以 引導學生主動從體育角度來思考問題。再如“仰臥起坐”,女牛學起來并不困難,但要取得好 的成績,甚至能自覺主動參與該練習卻并不容易。我們在教 學之前可創設一個問題情境:仰臥起坐有何功能?部分女生 會說:“能夠減肥”。減肥是女生時尚的話題,更是體胖女生 關注的問題,而那些體瘦女生則認為仰臥起坐可以不練,顯 然,課堂的多變性和復雜性就呈現在師生面前。教學過程首 先必須遵循教育學中一個基本原則,即可接受性原則。教師 只有在備課中了解學習的現狀,根據學牛的已知,確定能夠 接受的程度予以施教,教學才會有效。教學還須注重學生的 認知結構,找到恰當的切入點,讓學生在學習過程中逐步“同 化”教學信息。我們能夠給學生提供仰臥起坐這樣的信息:1、 增強腰腹肌力量,減輕口常生活中腰腹疲勞;2、 增強女生腹腔壓力;3、 健身美體,塑造優美的身體姿態;4、 當今女明星都熱衷于游泳或仰臥起坐運動(這個信 息不完全可靠,但符合女生“拜星”心理)。創設這樣的問題情境,學生對自身價值要求的熱情被激 發,學習的積極性得到提高,教師安排兩節課完成100個的 仰臥起坐練習,結果女生僅用一節課就努力完成了。所以, 教師有意識地創設應用知識解決問題的情境,能有效地增強 學生主動參與的意識,提高學生解決問題能力。三、創設跨學科性問題情境,提高學生分析問題的能力 知識的建構和習得不是單靠教師從外部語言加以傳遞 就能實現的,必須以學生已經建構和習得的知識、經驗的認 識活動作為媒介。新課程注重淡化學科界限,強調課程的整 合,認為“整合教學的核心是把知識作為一個整體,從跨學 科的角度實施教學”,它重視各學科知識、理論、方法間的 互滲、互促?!傲⒍ㄌh”在出徑項目中算是一項比較簡單 的運動,可大部分高中生的動作卻是五花八門:有的是屈臂 前擺,有的是端臂上提,有的是直臂后搖;就腿部動作,有 單腿起跳的,有雙腿先后擺動的,有兩腳分叉落地的;落地 時,有的向前爬,有的則向后倒,跳起來縮手縮腳,動作僵 硬,不但身體姿態難看,而口嚴重影響成績的發揮。產生這 種現象的原因與人的習慣動作有關,同時也表明教師指導缺 位。學習立定跳遠既是增強學生腿部爆發力,提高身體協調 性,也是對體育文化的傳承,為了讓學生深刻了解體育前輩 對立肚跳遠所凝成的文化結晶,我們可以從高中生所學過的 物理知識對立定跳遠加以剖析,運用相關的理論對體育實踐 加以指導。立左跳遠可以看作拋點與落點在同一水平而上的 斜拋運動,而距離S與初速度V0和斜拋角0有關,當0 — 定(40o左右),V0越大,S越大;根據力的相互作用,雙 腳蹬地力越大,大地的反作用也越大,V0也就越大,從而 從物理學解決了立定跳遠“起跳迅速,落地穩定”的動作重 點。如果學生起跳后身體向前沖,總有旁邊的學生說:“ 0 角小了”,“初速度太溫柔了”,看到學生在相互觀察,相互 評價,自我分析吋,教師的指導顯得輕松多了,學習效率也 提高多了。為了解決立定跳遠的教學難點“直臂向前上方擺 動”,我們同樣通過物理學“能量轉換”原理予以分析:當 手臂向前上方擺起,手臂則獲得相對較大的勢能,通過快速 向后向下擺動,勢能轉換為一定值的動能,經肩關節傳遞到 駅干,增加身IX干向前的動能,從而延長了身體在空中位移的 距離。當學生聽到教師的這種解釋,不僅豁然開朗,同時也 對體育教師產生…種溢于言表的敬佩之情。事實上,學生在 學習過程中總有一建的態度、情感傾向,當教師的指導與學 生的情感、態度產生共鳴時,學生的學習則是積極的表現, 我在指導過程中偶爾說 “You can try", "You are right", “Very good”等等,課堂再次形成持續的良好氛圍。針對不同的運 動項目,我有吋也運用數學、生物的知識,還有古詩穿插指 導過程,以豐富教學手段,通過學科的滲透和師生間的交互 活動,拓展了教學時空,優化了教學過程,構建教學的新模 式,改變了以往單純死教動作概念的做法,教學中出現了能 引起學生興趣,調動學牛積極性的發展學牛多種能力的環 節。多次實踐證明,創設跨學科問題情境,能幫助學生如何 去分析問題和解決問題,讓課堂“活” 了起來。備課是教師對教材知識的再學習過程,是尋求最佳教學 方法傳播知識的課堂藝術設計過程,我們應結合學習實際, 對教材要點重新構思及巧妙安排。實際上,解決問題教學在 體育教學屮有著重要的作用,這既是發展學生形象思維、邏 輯思維的過程,乂是激發學生積極主動學習的重要途徑。教 學中,教師只有創設富于趣味性、現實性、延伸性的問題情 境,并且這些問題情境都來源于與學生緊密相連的自然、社 會和生活,是學生利用已有的知識和經驗就可以開始研究 的,才能有效提高學生的學習效率,才能使體育課真正成為 學牛所喜愛的課,才能促進學牛全面、持續、和諧的發展。
關 鍵 詞:
教學 設計 情景 探討 備課 價值
 天天文庫所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
關于本文
本文標題:備課中設計有價值教學情景的探討.doc
鏈接地址: http://www.094347.live/p-53653451.html
關于我們 - 網站聲明 - 網站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網站客服點擊這里,給天天文庫發消息,QQ:1290478887 - 聯系我們

本站為“文檔C2C交易模式”,即用戶上傳的文檔直接賣給(下載)用戶,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有【成交的100%(原創)】。本站是網絡服務平臺方,若您的權利被侵害,侵權客服QQ:1290478887 歡迎舉報。

[email protected] 2017-2027 http://www.094347.live 網站版權所有

粵ICP備19057495號 

收起
展開
有没有苹果软件赚钱的 体育彩票排列5走势图 企业发行股票融资 湖北快3注册 排列三如何准确杀号 股票大盘趋势分析 百度湖北快三一定牛电脑版 上海股票配资1配资658 内蒙古快三走势 贵州11选5一定牛走势图 江苏快3开奖结果与遗漏查询