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詩詞故事教學研討沙龍.doc

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?“詩詞故事”教學沙龍討論腳本專題名稱:關于詩詞故事教學的討論說明:問題:如何體現文包詩教學特點攝像人員: 攝像次數:場景:室內片源性質:形式:座談時間:主持人:大家好,今天我們沙龍探討的主題是:關于詩詞故事的教學。詩詞故事的課文在蘇教版小語教材中是以文包詩這種形式出現的。文包詩這種形式是蘇教版小語教材中一種特殊形式的課文,也是蘇教版小語教材編寫中的一個亮點。對于文包詩這種形式的課文,教學重點是先教詩還是先教文,還是教詩與教文兼得,在很多教師中產生過困惑和爭議。今天,我們就一同再次探討一下這類課文應當如何進行教學,如何尋找適合的教學策略。主持人:陳圣兵老師,剛才你上了五年級《黃鶴樓送別》這篇文包詩的課文,請你談談,你在教學中對文包詩課文教學的理解。A:陳圣兵:“文包詩”的教學究竟是以詩為主,還是以文為主,我覺得不同的文章可以采用不同的教學方法和策略?!饵S鶴樓送別》一課的教學主要是通過先引導學生充分了解文章中的故事后,再揣摩詩人的情感,從而達到一個“情動而辭發”的境地。當學生們的情感積淀到一定的程度,水到渠成地引出古詩,學生詩文對照,自主學習古詩,與詩人一起經歷了一個“依依惜別”的情感升華過程。主持人:剛才陳老師就自己對文包詩課文的教學談了自己的理解,文包詩的課文教學時究竟是“以詩為重”,還是“以文為重”呢?陳琛老師,請你結合教過的關于文包詩的課文談談你個人的觀點。B:陳?。何陌娊虒W,我認為既要學文,又要學詩。學詩是在學文的基礎上,學文又是更好地感悟詩人的內心情感,幫助學生領悟詩中的意境。比如蘇教版三年級下冊第9課《少年王勃》一課,第三自然段中寫道:“遠處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”與其對應的詩句則是:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色?!边@里對古詩句意的解釋,沒有采用呆板直譯的方法,而是巧妙地換一種說法來說明。通過反復對比誦讀,學生不光能順利地領悟詩句含義,而且能充分感受到古詩表達出來的意境美。主持人:在教學“文包詩”一類的課文時,過于側重文中詩歌的理解,或者過于側重文中的情感因素,這兩種策略都是有失偏頗的。教學過程中,既要重視對詩的理解,也要讓學生受到人文熏陶,教師必須注重引導學生對文中關鍵詞語的揣摩、體會,以感知詩中的情境和詩人的思想感情。文包詩課文在具體教學中應當遵循哪些基本原則呢?車德萍老師,請你談談。C:車德萍: 我認為“文包詩”教學時,要讓學生了解“文包詩”課型的基本特征。第一要通過文本中呈現的故事和情節來理解古詩。第二要在學習中掌握古詩的學習方法。第三要遷移古詩的學法。注意引導學生發現“文”、“詩”的聯系,借“文”學“詩”。主持人:王慶能老師,請你談談你的思考或體會。D:王慶能:我覺得文包詩的教學要強調“文”、“詩”對照。教師要抓住文中與古詩聯系緊密的重點段落、重點語句引導學生朗讀感悟,并與詩句對應比較,找到內容意境上的聯系,發現語言表述上的區別,從而突出文包詩的特點。主持人:李林聰老師,你是否贊成前面幾位的觀點?E:李林聰:我非常贊成前面幾位對文包詩教學所闡述的觀點。在此,我還認為在文包詩教學中要做到“詩”“文”共賞?!拔陌姟敝械奈?,不是對古詩背景資料的羅列和對詩句意義的譯注,而是作者根據詩歌的創作背景和詩人的創作經歷寫出來的一篇篇語言優美、結構嚴謹的散文。它們不僅是幫助學生學習古詩的一個抓手,而且本身就是一篇篇美文。所以,我們既可以借文學習和欣賞詩句,也可以借文深入品味詩句,體會人物情感,達到詩文共賞。主持人:李老師提出的詩文共賞的觀點,正是文包詩中學文與學詩兩方面有機地進行了融合。王慶能老師,你在文包詩教學中有過這樣的實踐嗎?D:王慶能:我有過這樣的實踐體會。比如蘇教版三年級上冊第23課《每逢佳節倍思親》就是一篇優美的敘事散文與王維名詩《九月九日憶山東兄弟》的完美結合。短文作了這樣的生動描繪:“……以前在家鄉時,每逢重陽節,總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興??!如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢?!边@樣的生動描繪就深刻地揭示出“每逢佳節倍思親”的主題。如果僅僅把它作為理解古詩的“拐棍”,用一下就輕易丟掉,是很可惜的。如果把它作為一篇美文,與古詩一塊進行反復賞讀、吟誦、玩味,不但能拓寬、深化對古詩意境的領悟、提高古詩鑒賞能力,而且可以從文中學習語言、增強語感,提高理解與表達能力,這就收到了詩文共賞的雙重功效。  主持人:剛才幾位分別就文包詩的教學暢談了自己的思考和觀點,讓我們對文包詩的課文教學有了更加清晰的認識。對于文包詩的課文教學有沒有什么基本的模式呢?陳琛老師,請你結合低年級的教學特點談談低年級的文包詩教學有什么基本的模式。B:陳?。何矣X得低年級“文包詩”教學模式大致是這樣的:1.詩文結合,理解詩意。2.揣摩詩句,再現畫面。3.賞讀詩文,積累語言。4.拓展古詩,激發興趣。主持人:剛才陳老師談了低年級文包詩教學的大致模式,對于中年級文包詩教學有什么常規模式呢?請王慶能老師談談你的見解。C:王慶能:對于中年級文包詩教學的一般模式我認為主要是以下幾個板塊。1.扣詩入文,初步感知。2.由文悟詩,理解詩意。3.品讀詩文,體會情感。4.積累遷移,增強語感。主持人:剛才王慶能老師談了中年級文包詩教學的一般模式,陳圣兵老師,請你結合你對高年級文包詩教學的思考談談高年級文包詩教學中有什么基本模式。A:陳圣兵:對于高年級文包詩的教學,我認為基本模式主要是一下幾個方面:1.批文入情,理解詩意。2.揣摩語言,品味詩情。3.情感升華,個性誦讀。4.讀寫遷移,積累內化。主持人:剛才各位就自己對文包詩課文的教學和教學中基本模式作了探討,看來在“文包詩”教學中我們應該關注以下三個方面:1.關注詩人背景和創作經歷。教師要關注詩歌所創作的背景,知道詩人寫作本首詩歌的緣起,這對理解課文與詩歌都是很有必要的。2.詩文對照,把握關鍵詞句,揣摩詩人情感,體會詩歌意境。教學中抓住文中與古詩內容緊密聯系的詞句進行朗讀、感悟,幫助學生深入理解古詩。在此基礎上,抓住關鍵詞句去想象詩中的情景,揣摩詩人的情感,達到對古詩意境的深刻體會。3.讀寫遷移,學以致用。 “文包詩”這種特殊的文體,需要我們好好使用這個文本呈現出的“例子”。從“例子”引發開去,進行聽說讀寫思的訓練,用從“例子”中學到的方法,去學習其他古詩,甚至也能從古詩中學會編寫適合的文,達到語言文字的實踐功能??傊?, “文包詩”形式課文教學中要做到詩文對照,引導學生感受古詩魅力的同時,也要注意引導體會文中語言的魅力,實現學生在詩文感知上的雙贏,就是“文包詩”課文的最終教學目標。今天的沙龍討論到此結束,謝謝各位觀眾。
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